Visita la nueva plataforma educativa
Podrás ver mucho material, y aportar el que tu veas que es interesante.
Visita este enlace y podrás ver diferentes grupos:
http://groups.diigo.com/user/Sergioordonez
Visita la comunidad de aprendizaje:
http://www.cepmalaga.es/mahara/
domingo, 15 de mayo de 2011
jueves, 26 de junio de 2008
Nuestro Proyecto Intercultural.
Colegio – Cooperativa
Ntra. Sra. de Lourdes.
OTROS PAÍSES,
OTRAS CULTURAS.
PROYECTO DE INTERCULTURALIDAD DEL COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LOURDES
COÍN (MÁLAGA)
Índice
Nuestra escuela y personal que participa en el proyecto……………………… 3
Justificación y análisis del contexto …………………………………………. 6
Objetivos ……………………………………………………………………... 9
Actividades a desarrollar …………………………………………………….. 10
Metodología …………………………………………………………………. 19
Plan de formación …………………………………………………………… 19
Criterios de evaluación del proyecto ………………………………………… 20
Proyecto de viaje …………………………………………………………… 21
Presupuesto …………………………………………………………………... 23
ANEXO …….................................................................................................. 24
NUESTRA ESCUELA Y PERSONAL QUE PARTICIPA EN EL PROYECTO.
Colegio-Cooperativa Ntra. Sra. de Lourdes.
Urb. Miravalle s/n C.P. 29.100 Coín (Málaga).
Teléfono: 952450374 Fax 952453266
E-mail: colegiolourdes@telefonica.net
Web: colegiolourdes.com
Numero de Registro en la Delegación Provincial de la Consejería de Educación y Ciencias nº 29002289.
A.1. DESCRIPCIÓN DEL CENTRO Y DE SU ENTORNO.
El Colegio Ntra. Sra. Lourdes, es un Centro Educativo que atiende a los siguientes niveles educativos:
a. Guardería Infantil Laboral
b. Educación Infantil (2° Ciclo)
c. Educación Primaria (1º, 2º y 3er Ciclo)
d. Educación Secundaria Obligatoria (ESO: 1er y 2ª Ciclo).
o Contamos con dos líneas en todas las etapas educativas.
6 aulas en Educación Infantil 1º Ciclo
6 aulas 2º Ciclo de Educación Infantil
12 aulas de Educación Primaria
4 aulas 1º Ciclo ESO
4 aulas 2º Ciclo ESO
1 aula de integración
1 Club Deportivo que imparte entre otros: ajedrez, tenis, patinaje artístico, baloncesto, fútbol, atletismo, etc.
El personal de nuestro centro, el cual participa todo en este proyecto es el que se relaciona a continuación:
Empleado/a
DNI/Pasaporte
Puesto
Agüera Bernal, Teresa
24798707S
Profesorado del Centro
Becerra Rojas, Pilar
24754485E
Profesorado del Centro
Bernal Rodríguez, Alicia
74944004E
Profesorado del Centro
Calle Lozano, MªMercedes
25680949T
Profesorado del Centro
Fernández Jiménez, Celia
74875514A
Profesorado del Centro
Fernández Tapia-Ruano, Ana
24902251J
Jefa de estudios
Franquelo Presencio, María Paz
25269521L
Profesorado del Centro
Frías Fuentes, Rafael
24814444C
Profesorado del Centro
Galiano Frías, María Pilar
25677702L
Profesorado del Centro
Gallego Morales, María Isabel
33391340D
Profesorado del Centro
García Chicano, Dolores
79016396B
Profesorado del Centro
Guillén González, Juan Francisco
25305737X
Profesorado del Centro
Gutiérrez Ordóñez, Francisca
24764398E
Profesorado del Centro
Guzmán Santos, José
24765613H
Profesorado del Centro
Jiménez Cordero, Encarnación
25694322X
Profesorado del Centro
Jiménez Frías, Antonio
78961455V
Director del centro
Lomeña Vera, Francisca
24825045H
Profesorado del Centro
Lucena Galiano, María Fuensanta
27386616X
Profesorado del Centro
Macías Bernal, Juan
78967078M
Profesorado del Centro
Méndez Fernández, Juan
78975243M
Profesorado del Centro
Mérida Gómez, Elena
78971264M
Profesorado del Centro
Mérida Guerrero, Andrés
24833769W
Profesorado del Centro
Mérida Lomeña, Francisco Javier
79020890C
Profesorado del Centro
Montero Presencio, Antonio Fco
24814828J
Profesorado del Centro
Montero Presencio, Inmaculada
24742131L
Profesorado del Centro
Morón De la Calle, María
25695065V
Profesorado del Centro
Muñoz Moreno, Juan
74846816D
Profesorado del Centro
Navarro Domínguez, José Diego
78962006Q
Profesorado del Centro
Ordóñez Frías, Alfonso
24874649B
Profesorado del Centro
Ordóñez Guerrero, Salvador
24687662Z
Profesorado del Centro
Ordóñez Fernández, Daniel
53695879X
Profesorado del Centro
Ordóñez Ordóñez, Francisco Sergio
25691954B
Profesorado del Centro
Perea Gutiérrez, Antonio Jesús
25711466L
Profesorado del Centro
Ponce Samper, Juan Miguel
25060965G
Profesorado del Centro
Rincón Carro, Sonia
45294669X
Profesorado del Centro
Ríos Peña, Pedro
33377469F
Profesorado del Centro
Rodríguez Marmolejo, M. Ángeles
33393335A
Profesorado del Centro
Salas López, Isabel
25058476E
Profesorado del Centro
Santos Macías, Francisco Javier
74875025C
Profesorado del Centro
Solís Morón, María Jesús
30484777W
Profesorado del Centro
Torres Galiano, Inmaculada
74811591C
Profesorado del Centro
Vázquez Presencio, María José
25044334W
Secreteria
Coordinador del proyecto: Francisco Sergio Ordóñez Ordóñez
DNI: 25691954-B
Nuestro modelo de jornada escolar de cuatro tardes y una mañana, actualmente vigente es el deseado por los padres y el más compatible con la jornada laboral de estos.
Entorno: Nos situamos a dos kilómetros de Coín junto a la Urbanización Miravalle.
La ubicación geográfica de nuestro pueblo es privilegiada y determinante para la vida social y laboral del municipio, ya que está situado en segunda línea de playa, por lo que nuestra población se dedica fundamentalmente al sector servicio (construcción y hostelería).
Debido a su localización y a su creciente economía, Coín se ha convertido en un centro de atracción para los inmigrantes que llegan a nuestro pueblo cada vez de forma más numerosa y continuada: ingleses, musulmanes, sudamericanos…, situación social que también se refleja en la escuela donde están comenzando a llegar alumnos inmigrantes que están favoreciendo la creación de una escuela multicultural.
A.2. NÚMERO DE ALUMNOS/AS:
Nuestra escuela:
- Educación infantil: 156 alumnos/as
- Educación Primaria: 320 “
- Educación Secundaria: 224 “
Hay un total de 700 alumnos/as.
A.3. SERVICIOS:
El servicio de transporte escolar es utilizado por una media de 350 alumnos distribuidos en Guardería, Educación Infantil, Primaria y Secundaria. El resto del alumnado o bien -vive en las proximidades del Centro o utiliza medios de transporte propios.
El servicio de Comedor, lo vienen utilizando una media de 200 alumnos/as distribuidos en Guardería, Educación Infantil, Primaria y Secundaria.
Actividades Extraescolares fuera del horario escolar.
Gabinete psicopedagógico subvencionado por la AMPA (primaria e infantil).
B. JUSTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO.
1- Diagnóstico del centro
Aunque no se trata de evitar situaciones preocupantes, que no las hay en este momento, ni frenar conflictos de convivencia; tenemos y debemos pretender enseñar al alumnado a vivir dentro y fuera del centro en una convivencia plena y acrecentar, día a día, la solidaridad con los demás; enfrentándose a los conflictos de forma abierta y flexible; haciéndoles ver que solucionar un conflicto de forma pacífica y dialogada enriquece a los contendientes y al resto de chicos/as. Se da una retroalimentación que nos hace ser ciudadanos más solidarios y críticos; primero con nosotros mismos y después con los demás.
Ya sabemos que uno de los objetivos de la Educación es conseguir que nuestros alumnos/as sean ciudadanos críticos, que respeten las normas, que sean conscientes de los problemas presentes en nuestra sociedad (racismo, xenofobia, inmigración, indigencia, maltrato a la mujer, falta de respeto a la vida, terrorismo...). La educación intercultural debe recorrer y penetrar en todo el currículo.
La convivencia entre culturas no es un ente autónomo, es un propósito que derivará de un proyecto educativo basado en unos principios básicos en que el alumno/a sea tratado de forma individualizada como parte de un todo.
La comunidad educativa es algo más amplio que la escuela o colegio; son los alumnos/as, profesores/as, y otros agentes que influyen en la educación que se da en el centro. El centro escolar está en un entorno y este tiene unas connotaciones medioambientales, sociales, políticas, económicas...
El papel de la familia es muy importante. La sociedad está en continua evolución, la familia también. El concepto tradicional de familia padre-madre-hijos ha dado lugar a un concepto más flexible: a veces familias monoparentales, cónyuges que aportan hijos/as a la familia, parejas de hecho, parejas divorciadas... La convivencia será distinta, pero el cariño puede y debe ser el mismo. Cada familia tendrá una problemática individual; pero el cariño y el afecto se acrecientan cada día y no entienden de formalismos, cada persona hace que los demás se sientan queridos. Los niños/as tienen derecho a recibir un cariño incondicional sólo por el hecho de existir y han de ser aceptados en sus peculiaridades propias del mismo modo que debemos atender y dar respuesta a sus demandas.
En nuestro centro las familias son normalmente de 1, 2 o 3 hijos/as; habiendo familias diversas con problemáticas distintas. Hemos de señalar que aún hoy siguen afianzados roles masculinos y femeninos; aunque afortunadamente la mujer está ocupando el lugar que le corresponde y que desgraciadamente no siempre ha ocupado.
Los alumnos provienen de familias que viven tanto en el casco urbano de Coín, en el campo o en urbanizaciones, así como, en los pueblos de alrededor, especialmente en las localidades de Monda, Guaro y Alhaurín el Grande. Las nacionalidades del alumnado son muy variadas, lo que deja patente la importancia del respeto y la igualdad para una buena convivencia y tolerancia.
Las familias del centro tienen por lo general un nivel económico medio en su gran mayoría. Muchas familias subsisten con un único sueldo; aunque cada vez más son las familias que incorporan a más de un miembro al ámbito laboral. La profesión de los padres suele estar relacionada con el sector de la construcción y su industria auxiliar (carpinteros, herreros, albañiles, cristaleros, etc.) La mayoría de las profesiones suele implicar un nivel formativo medio o bajo.
Esto último implica que el nivel cultural y académico de la población adulta en general de nuestro pueblo es media-baja; aunque cabe señalar que existe cierta tendencia a la mejora formativa.
Las nacionalidades de procedencia del alumnado son muy variadas, distribuyéndose del siguiente modo:
Europeos: Ingleses, holandeses, alemanes, irlandeses y franceses.
Africanos: nigerianos
Americanos: argentinos.
Cada vez más va siendo significativo el número de alumnos matriculados en nuestro centro que provienen de otros países, principalmente de habla inglesa.
Estos alumnos disponen de bastante autonomía y poco control en cuanto a horarios y hábitos, y su tiempo libre es usado como y donde ellos desean sin que haya una supervisión por parte de los adultos. Los niños no tienen un hábito de trabajo y/o estudio sistemático y ello deriva en algunas carencias como: falta de motivación y responsabilidad para el trabajo escolar bien realizado, inexistencia de hábitos de trabajo intelectual, deficiencias en los aprendizajes instrumentales básicos...
Nuestro proyecto pretende ser real, útil, abierto, flexible y contextualizado, que nos marque unas líneas de actuación para vivir en armonía con las diferentes culturas que se dan en el centro, no solo aprendiendo a aceptarlas, sino también sabiendo aprovecharlas para enriquecernos nosotros mismos (tanto los de nacionalidad española como los de nacionalidad extranjera).
· Justificación
Educar en la interculturalidad es un tema “muy de moda” en los últimos tiempos. Meditemos un poco sobre el porqué consideramos importante trabajar la educación intercultural en las diferentes etapas de nuestro colegio, tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria y en Educación Secundaria , partiendo de la necesidad de fomentar toda una serie de valores que hagan posible la convivencia entre la diversidad de razas y culturas que están presentes en nuestro centro.
En primer lugar, la interculturalidad es un aspecto específico de la socialización, relacionado directamente con los valores y actitudes. Los valores y actitudes se inculcan y transmiten siempre en situaciones reales, en las interacciones que las personas establecen con sus semejantes en el entorno en el que viven. Por ello nuestro centro, es un lugar adecuado para introducir a nuestros alumnos y alumnas en la riqueza que aporta la diversidad. Nuestro centro debe crear un ambiente donde se perciba una “cultura de encuentro”.
Debe convertirse en el paradigma de la tolerancia. La tolerancia implica la armonía en la diferencia, el respeto, la aceptación y el aprecio por la gran variedad de razas y culturas, de personas, que conviven en nuestro planeta.
En segundo lugar, los maestros y maestras de nuestro centro hemos considerado fundamental realizar un diagnóstico para conocer y detectar los aspectos más importantes de las distintas culturas de los alumnos y alumnas que forman parte de nuestro sistema educativo, como su historia, lengua, costumbres y tradiciones, intereses, valores… para elaborar un plan de acción, a través de una serie de actividades, que nos permitan realizar una tarea realmente eficaz.
En tercer lugar, nos basamos en uno de los objetivos de nuestra etapa educativa. Nos proponemos que el niño y la niña progresen en el conocimiento y la aceptación de si mismo y la aceptación del otro. Cuanto más rica sea la percepción de su propia identidad , más posibilidades tendrá de percibir, aceptar y valorar la identidad de sus compañeros/as.
La interculturalidad es una gran oportunidad para fomentar la concepción de que todos pertenecemos a la misma especie, para tomar conciencia de que nosotros, los seres humanos, no somos todos iguales, y que la diversidad no impide que podamos vivir todos juntos en armonía. La interculturalidad así entendida, sin etiquetas, es la que queremos trabajar desde nuestro centro, porque, en definitiva, todos formamos parte de una gran familia: todos somos personas, y siempre debemos respetar nuestros límites y los de los demás.
Es por ello que consideramos necesario trabajar el tema de las diferentes culturas y la convivencia entre ellas a través de un proyecto de interculturalidad con el que podremos llevar a la práctica diferentes actividades basadas en el conocimiento de la diversidad cultural presente en nuestro centro, pueblo y sociedad en general y, lo que es más importante, en la aceptación, valoración positiva y convivencia en armonía y respeto entre todos los que formamos nuestra comunidad educativa independientemente de nuestro origen, raza, cultura, sexo,… o cualquier otro rasgo que nos hace diferentes aún siendo todos/as iguales en esencia, pues todos somos personas.
C. OBJETIVOS
Éstos son los objetivos generales de nuestro proyecto:
OBJETIVOSIntegrar al alumnado inmigrante en nuestro sistema educativo facilitándole los recursos necesarios para su plena integración escolar y social.
Compensar desigualdades teniendo en cuenta la realidad multicultural de nuestra sociedad y, por tanto, de nuestros centros educativos.
Aprovechar la riqueza que supone esta realidad multicultural para mejorar las competencias del alumnado en general, no sólo del inmigrante; enriqueciendo las actividades del centro de forma que éste proporcione un rico campo experiencial que potencie habilidades sociales, comunicativas, respeto, curiosidad ante la diversidad, principios de justicia y valor,...
Aprovechar los recursos, tanto personales como sociales, presentes en nuestra comunidad educativa, para dar respuesta a las necesidades que puedan surgir entre sus miembros, por causa de las diferencias culturales.
Ayudar a los diferentes sectores de la comunidad educativa a lograr un mayor conocimiento mutuo que facilite su participación para el logro de unos resultados educativos óptimos.
Consensuar las normas que han de regir la convivencia pacífica en los centros docentes.Conseguir que los alumnos/as obtengan las herramientas comunicativas necesarias para un buen desenvolvimiento e integración escolar y social.
Desarrollo adecuado de las capacidades del alumno/a a través de una enseñanza adaptada a sus necesidades.Cumplimiento de los objetivos marcados en el curriculum.
Conseguir el gusto por la lectura tanto en la lengua materna del alumno/a como en español.Conocer los diferentes usos sociales de la lengua.
Respetar y apreciar la pluralidad de culturas y lenguas.
Construcción de una nueva cultura escolar bajo el principio de diversidad e interculturalidad, de forma que se favorezca la construcción de la identidad individual y la integración de todos en una escuela y sociedad multicultural.
Establecer redes eficaces de relación y cooperación entre las familias y la escuela así como con las instituciones que pueden favorecer la consecución de los objetivos planteados.
Dentro de las actividades extraescolares que el centro oferta se incluirán estos nuevos talleres:Taller de Lengua y Cultura Española para niños/as
Taller de Lengua y Cultura Española para padres y madres
Taller de Inglés para ingleses
Además en el centro están funcionando los siguientes:
Animación a la lectura
Refuerzo Educativo
InglésInformáticaAnimación Infantil
Multideporte Infantil
D. ACTIVIDADES.
Aunque las actividades que a continuación se describen se desarrollarán a lo largo de todo este curso escolar e impregnarán toda nuestra labor educativa, no obstante tendrán su concreción y manifestación explícita a lo largo de una semana en la que se concentrarán un gran número de actividades específicas en relación a este tema. En nuestro centro todos los años, dedicamos una semana a lo que venimos llamando “semana cultural” que dedicamos cada curso a un tema concreto (ciencia, música … ). El presente curso escolar, debido a la creciente diversidad cultural con la que nos encontramos en nuestro centro y en la sociedad en general y gracias a la oportunidad que se nos brinda de poder desarrollar este proyecto, hemos consensuado dedicar este año esa semana cultural a la interculturalidad siendo pues esta la semana intercultural y abriendo fronteras, conoceremos aquello que nos enriquece más allá de nuestra propia cultura.
Así pues clasificaremos las actividades en aquellas que se realizarán en un momento concreto ( por ejemplo, aprovechando la celebración de un día especial como el Día de la Paz, el carnaval, día del libro …) y aquellas que tendrán su preparación y desarrollo a lo largo del curso y su expresión en la semana intercultural de la que hemos hablado anteriormente.
Actividades puntuales.
Constitución escuela de paz
Muro tetra brik (dia de la paz)
Mago intercultural (e. de paz)
Carnaval intercultural
Dia de Andalucía desyuno andaluz himno, murales, banderas
Día del libro
Actividades para todo el curso
Actividad: IMÁGENES PARA LA PAZ.
Objetivo: Inmortalizar a través de la fotografía imágenes y/o escenas en las que se pueda apreciar la vida en armonía entre nuestra cultura y las demás.
Desarrollo: Realización de un concurso fotográfico en las que se plasmen imágenes que se pueda apreciar la vida en armonía entre nuestra cultura y las demás. Las fotografías ganadoras se imprimirán y expondrán en el centro.
Tiempo: La realización de las fotografías se llevarán a cabo a lo largo de todo el curso, haciéndose entrega de éstas al jurado en un día concreto que se establecerá en el Tercer trimestre.
Actividad: ONGs
Objetivo: Conocer la labor de las instituciones no gubernamentales y sus proyectos sobre la justicia y solidaridad.
Desarrollo: Realizar murales sobre las ONGs: Cáritas, Intermón, Inter-Vida, Manos Unidas, UNICEF ... (Ciclo Superior).
Escuchar directamente a algún componente de alguna ONGs que den testimonio de su trabajo como colaboradores.
Visitar alguna de estas ONGs.
Tiempo: Durante todo el curso.
Actividad: MÁLAGA ACOGE
Objetivo: aproximarse al conocimiento de diversos aspectos de cuatro culturas diferentes a la nuestra.
Desarrollo: Recibiremos en el centro la visita de la ONG Málaga acoge, la cual montará cuatro exposiciones, una de cada una de las cuatro culturas que nos van a presentar. En éstas se incluyen un acercamiento a elementos característicos de las culturas en cuestión, así como la exposición de una persona oriunda de allí, que nos explicará el tipo de vida de esa cultura, el porque se ha venido aquí a vivir, etc.
También se trabajará a lo largo del curso con material proporcionado por esta asociación.
Tiempo: exposición en la semana cultural.
Actividad: ¿DÓNDE VIVIMOS Y DÓNDE VIVEN LOS DEMÁS?
Objetivos: conocer el lugar de procedencia de los alumnos de clase y de otras personas o hechos que nos llegan a través de las noticias.
Desarrollo: Cada aula contará con un mapamundi en el que iremos situando el pueblo en el que estamos (Coín) y el país de procedencia de los compañeros de clase así como de noticias que despiertan nuestro interés. A partir de aquí podemos “investigar” aspectos de interés (fiestas y tradiciones, lugares asombrosos, cuentos y leyendas, gastronomía, datos geográficos…)
Tiempo: a lo largo del curso.
Actividad: DANZAS DEL MUNDO.
Objetivo: Aprender y/o observar coreografías sencillas para danzas y bailes populares, partiendo del entorno más cercano hasta la diversidad de otras culturas; así como desarrollar estrategias de cooperación y acercar al alumno a otras culturas y a valorar la importancia de la diferenciación cultural.
Desarrollo: El baile está lleno de posibilidades expresivas, físicas, psíquicas, emocionales y de movimiento; y tiene asociado un carácter distensionador, agradable y socializante.
Tiempo: Durante todo el curso, con varias actuaciones a lo largo del curso.
Actividad: TEATRO DE GUIÑOL.
Objetivo: Propiciar el interés por las obras teatrales y propiciar la reflexión y concepción de normas, valores y actitudes facilitadoras de una convivencia adecuada.
Desarrollo: Representación de un teatro de guiñol donde se establezcan relaciones prosociales entre los personajes y se pongan de manifiesto los valores de convivencia adecuados. Se aprovechará el elemento motivador de la actividad para sumergir al alumno en la obra e interiorice valores importantes para sus relaciones interpersonales.
Actividad para primer ciclo de educación primaria y para educación infantil.
Tiempo: Durante todo el curso.
Actividad: OBRA DE TEATRO.
Objetivo: Conocer problemas éticos significativos y adquirir una capacidad crítica y reflexiva para solucionarlos.
Desarrollo: Realización de pequeñas representaciones teatrales representadas por los alumnos y por los padres/madres donde se ponga de manifiesto una cultura de paz, propiciando la resolución de conflictos. Los alumnos y los padres/madres trabajarán en la realización de la obra diseño de los decorados, vestuarios, etc.
Tiempo: Preparación durante todo el curso y representación cuando se estime oportuno.
Actividad: ESTUDIO DE PINTURAS.
Objetivo: Conocer y apreciar manifestaciones culturales de otros países.
Desarrollo: Trabajaremos distintas láminas de diferentes artistas en las que se pueda apreciar tanto obras pictóricas como técnicas plásticas diversas trabajadas en los distintos paises.
Ejemplo: el mosaico islámico, el mosaico hindú, telas batik africanas,…
Tiempo: Durante todo el curso.
Actividad: ESTUDIO DE INSTRUMENTOS MUSICALES.
Objetivo: Conocer diferentes instrumentos de distintos países.
Desarrollo: Trabajaremos distintas láminas de diferentes instrumentos musicales característicos de diferentes culturas.
Ejemplo: la quena (Sudamérica),trompa o cuerno de los Alpes, darabuka (islámico)…
Tiempo: Durante todo el curso.
Actividad: ESTUDIO DE CUENTOS.
Objetivo: Conocer y apreciar cuentos de otros países.
Desarrollo: Trabajaremos diferentes cuentos propios de distintas culturas.
Ejemplo: el conejo que quería tener alas (cultura hindú), los tres chivos (cultura europea), el sol y el erizo (cultura eslava)…
Tiempo: Durante todo el curso.
Actividad: MÚSICA PARA LA INTERCULTURALIDAD.
Objetivo: Valorar canciones de Paz como elemento para la convivencia y conocer sus mensajes.
Desarrollo: A partir de una canción trabajar su mensaje contestando a preguntas sobre ellas. Entre las canciones se trabajaran:
“Que canten los niños” (J.L.Perales).
“ Un millón de amigos” (Roberto Carlos).
“Poema solo tres letras” (Gloria Fuertes).
“Sólo le pido a Dios” (Ana Belén).
“La muralla” (Ana Belén).
“No te importen las razas ni el color de la piel”
“Color esperanza” (Diego Torres)
“No dudaría” (Antonio Flores)
(Rosana)
“Imagine” (John Lenon) la versión en inglés y en español.
Complices
“El RAP de la amistad” (Ed. Infantil y primer ciclo de educación primaria)
“I will survive” ( en inglés y en español)
“El himno de la alegría” (Miguel Ríos)
“Color esperanza”
“Yo soy un moro judío”
Tiempo: Durante el segundo trimestre.
Actividad: LA CONSTITUCIÓN.
Objetivo: Concienciar a los alumnos de la existencia de unas normas de convivencia, conductuales y que ellos colaboren en su realización para el afianzamiento de dichos valores.
Desarrollo: Consiste en la realización de unas normas de aula a comienzos del curso. Mediante el diálogo y la discusión en grupo se buscará el consenso respecto a normas que regulen la convivencia en clase (resolución de conflictos, regulación del uso de los materiales, responsabilidades …) estas normas serán revisadas y podrán ser modificadas a lo largo del curso en función de las necesidades de la clase.
Tiempo: Durante el primer trimestre.
Actividad: PERIÓDICO ESCOLAR.
Objetivo: Participar en el pensamiento de la comunidad escolar y representar a través e un artículos en el periódico el pensamiento conciliador y solidario de nuestro centro.
Desarrollo: Cada alumno elaborará un texto y/o dibujo con un claro mensaje en valores acerca de la paz. Algunos de esos trabajos se editarán en el periódico del colegio los cuales posteriormente se repartirán, un ejemplar para cada familia.
Tiempo: Durante el primer trimestre.
Actividad: LA PARED DE LAS DIFERENTES NACIONALIDADES.
Objetivo: Apreciar las actitudes que nos llevan a convivir en Paz.
Desarrollo: Realizar un muro de ladrillos (utilizando envases vacíos y lavados de tetra brik de un litro) en los cuales escribiremos palabras y actitudes que nos llevan a vivir en armonía con otras culturas: “respeto”, “tolerancia”, “amor”, solidaridad”, “perdón”, “igualdad”, “compromiso” ...
Para Educación Infantil lo haríamos mediante láminas para dibujar.
Para el primer ciclo de primaria daremos las palabras con letras desordenadas para que las ordenen.
Para el segundo y tercer ciclo de primaria escribir las palabras que tengan relación con la interculturalidad.
Para Secundaria escribir un verso o poesía.
Tiempo: Durante el mes de Enero, formando el muro en los recreos de la semana en la que se celebra el día de la paz.
Actividad: CARNAVAL INTERCULTURAL.
Objetivo: conocer los diferentes trajes típicos de algunas de las distintas culturas del mundo.
Desarrollo: coincidiendo con el día del carnaval, cada nivel se disfrazará con los trajes típicos de las diferentes zonas del mundo que previamente se seleccionen.
Tiempo: en febrero coincidiendo con el carnaval.
Actividad: FERIA DEL JUEGO.
Objetivo: Potenciar el espíritu deportivo, la convivencia y propiciar las relaciones de amistad, compañerismo y cooperación entre el alumnado.
Desarrollo: En la semana cultural del colegio se realizarán diferentes actividades de juegos en el polideportivo del colegio. Se ejecutarán diferentes juegos en los que participarán todos los alumnos y se realizará una jornada de convivencia entre todos los miembros del colegio.
Tiempo: Durante el mes de Febrero en la semana cultural.
Actividad: JORNADA DE JUEGOS POPULARES.
Objetivo: Propiciar relaciones positivas y cooperativas del alumnado de los distintos cursos y grupos y adquirir conocimientos sobre los juegos tradicionales, populares y autóctonos de los diferentes países.
Desarrollo: Recorrido sobre un circuito abierto con diferentes puestos. En cada puesto se colocará un profesor que guiará la actividad. Dicha actividad será la realización de un juego popular, autóctono o tradicional. Los alumnos cada cierto tiempo irán cambiando de lugar pasando al puesto que va a continuación.
Tiempo: Durante todo el curso en el área de educación física.
Actividad: PRESENTACIÓN REALIZADA POR ORDENADOR CON FOTOGRAFÍAS Y MÚSICA DE FONDO.
Objetivo: Dar forma al trabajo fotográfico realizado para ser presentado a todo el centro de una forma amena.
Desarrollo: Se hará una recopilación de fotografías utilizando también muchas de las seleccionadas en el concurso fotográfico para hacer una presentación por ordenador acompañada con música, dicha presentación se mostrará a todo el centro, además se expondrá en la sala de exposiciones a final de curso junto con los trabajos realizados por los alumnos.
Tiempo: Durante el mes de Mayo.
Actividad: CUENTA-CUENTOS
Objetivo: Utilizar el cuento como vehículo de transmisión de la educación en valores.
Inculcar valores positivos a través del cuento.
Desarrollo: Uno o varios padres/madres y/o animadores de lectura de las diferentes editoriales cuyos libros se estén trabajando, contarán cuentos en los que estén representados claramente los valores positivos de aceptación a otras culturas.
Tiempo: En la semana en la que se celebre el día del libro.
Actividad: LOS NIÑOS Y LAS NIÑOS EN EL MUNDO
Objetivo: conocer las diferentes culturas a través de una exposición.
Desarrollo: montar una exposición en la que se puedan observar las condiciones de vida de otros países pidiendo ayuda a alguna asociación como por ejemplo Cruz Roja.
Tiempo: cuando nos concedan alguna exposición itinerante.
Actividad: VIDEO-FORUM
Objetivo: analizar los valores que aparecen en una película.
Desarrollo: se verán diferentes películas dependiendo de la edad del alumnado:
Para educación infantil: “El Patito Feo”
Para educación Primaria: 1º ciclo: “El Patito Feo”
2º ciclo: Willy Fog
3º ciclo: Willy Fog
Además de estas películas o en sustitución de alguna, también se puede ver “Quiero ser como Beckham”.
Una vez vista la película, se hará un análisis de su contenido a través de un diálogo y debate en grupo.
Tiempo: en el segundo trimestre.
Actividad: MARCADORES PARA LIBRO.
Objetivo: hacer un marcador para loslibros.
Desarrollo: a través de una actividad manual, fabricar marcadores para libros. Una vez hechos con papel (coloreados y recortados) se plastificarán.
Tiempo: en la semana en la que se celebre el día del libro.
Actividad: MERCADILLO SOLIDARIO.
Objetivo: ayudar a personas necesitadas a través del trabajo propio.
Desarrollo: elaborar distintos trabajos manuales a lo largo del curso para posteriormente hacer un mercadillo solidario en el que se vendan algunos de los productos elaborados. El dinero que se recoja se donará a alguna ONG.
Tiempo: elaboración a lo largo del todo el curso. El mercadillo se pondrá en un momento puntual.
Actividad : MÚSICAS DEL MUNDO.
Objetivo: vivenciar las diferentes músicas del mundo.
Desarrollo: se harán conciertos didácticos en los que el alumnado podrá vivenciar las músicas típicas de los diferentes lugares del mundo.
Ejemplo: Música africana, elaborar timbales de forma sencilla (uno por niño/a), como por ejemplo con una cubeta, y aprender diferentes ritmos de músicas del mundo a través de la percusión.
Ejemplo: concierto de algún grupo extranjero.
Tiempo: en la semana de la interculturalidad.
Actividad: EL FLAMENCAZO
Objetivo: conocer la propia cultura musical.
Desarrollo: hacer un concierto flamenco en el que los niños/as puedan vivenciar esta música, haciéndoles partícipes del concierto (marcando el compás, tocando las palmas, cantando …) . dicho concierto irá acompañado de una explicación breve y detallada, lo más amena posible, de lo que se está haciendo.
Tiempo: en la semana de la interculturalidad.
Actividades extraescolares y complementarias
Dentro de las actividades extraescolares que el centro oferta se incluirán estos talleres:Taller de Lengua y Cultura Española para padres y madres de alumnos/as inmigrantes en el profesorado se elaborará el material específico y singular que se utilizará para estas clases.
Taller de Inglés para ingleses.
Taller de Inglés para españoles.
Juegos y deportes alternativos, en el que aprenderemos nuevas formas de pasarlo bien y hacer actividad física al mismo tiempo. Conoceremos nuevos juegos de otros países y descubriremos que muchos de los que nosotros practicamos también son practicados por otros muchos niños del planeta
Además en el centro están funcionando los siguientes:Animación a la lecturaRefuerzo EducativoInglésInformáticaAnimación InfantilPsicomotricidad Infantil
Futbito
Manualidades
Papiroflexia
Teatro
Cerámica
Costura
Baloncesto
E. METODOLOGÍA.
Consideramos que la metodología ha de ser activa y participativa, donde el alumno sea considerado el protagonista y el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello partiremos de sus necesidades, preocupaciones, intereses, inquietudes, habilidades,… teniendo siempre en cuenta sus ritmos de aprendizaje. Seleccionaremos actividades de aprendizaje significativas para ellos.El lenguaje es para nosotros el vehículo imprescindible de acceso a los aprendizajes escolares, entendiendo que los alumnos deben afianzar la lengua castellana o aprenderla como una segunda lengua. Para ello trabajaremos con diversos libros de texto, teniendo uno de ellos como referencia, y el resto será parte del material complementario junto con juegos, canciones, flashcards, cd-roms, dvds, actividades en internet, etc.
Realizaremos este proceso de enseñanza-aprendizaje sin perder de vista uno de nuestros objetivos más importantes, incluir a los alumnos no españoles en su grupo clase a todos los efectos con la mayor brevedad posible. Para ello, trabajaremos dentro o fuera del aula según cuales sean las características del grupo.
La implicación de las familias es un aspecto importante a tener en cuenta desde el punto de vista metodológico por lo que contaremos con su participación tanto para la realización de las actividades con los alumnos que hemos descrito pues resultan fundamentales las informaciones y aportaciones que nos puedan dar. De igual manera también implicamos a las familias promoviendo su integración a través del aprendizaje del español y de nuestra cultura en un taller de español para padres/madres del alumnado extranjero.
F. PLAN DE FORMACIÓN.
Debido a que es el primer año que participamos en este proyecto y queriendo aprovechar la oportunidad que se nos brinda de solicitar formación en aquellos aspectos que consideramos más necesarios para atender las necesidades de nuestro alumnado y las nuestras propias como docentes, solicitamos asesoramiento y formación en relación a los siguientes temas:
- Elaboración del plan de acogida: 2 sesiones con asesoramiento y 2 de reuniones en claustro para concretar todos sus aspectos y elaborarlo acorde a las características de nuestro centro (12 horas aproximadamente).
- Dinámicas de grupos: 2 sesiones (unas seis horas).
- Elaboración de material: 4 sesiones en reuniones de claustro (12 horas aproximadamente).
A parte de esto, intentaremos participar en las actividades de formación propuestas por el CEP asistiendo a aquellas jornadas, cursos … relacionadas con el tema de la interculturalidad que se organicen desde esta entidad.
G. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A lo largo del desarrollo de nuestro proyecto, la evaluación se llevará a cabo en tres momentos:
1- Evaluación inicial.
Para conocer el punto de partida de nuestros alumnos, y así poder adaptar el proceso de enseñanza a estos, debemos de tomar como referencia los resultados obtenidos en la evaluación inicial, las características personales de los alumnos, su ritmo de aprendizaje, el sistema educativo del que proceden, la asistencia a clase y su situación familiar.
2 – Evaluación continua.
A lo largo de la puesta en marcha de este proyecto iremos observando si las actividades planteadas son adecuadas y si nos ayudan a la consecución de los objetivos propuestos. Para ello atenderemos a diferentes aspectos y personas implicadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje:
Por lo que se refiere al proceso de enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera y la cultura española, establecemos como instrumentos la observación directa y diaria en el aula, pruebas periódicas para comprobar el nivel de lenguaje oral y escrito, entrevistas personales, etc.
Es necesario saber también si el alumnado se siente incluido dentro del grupo clase, si se siente valorado y tenido en cuenta como persona, y como miembro de una cultura distinta a la del país que lo acoge, por sus compañeros y profesores.
3 – Evaluación final.
En cuanto a la implicación y asunción por parte del profesorado, se valorará el grado de participación por parte del profesorado, en primer lugar, y en segundo, el grado de satisfacción, expectativas cumplidas y aportación práctica a la experiencia profesional, de ese mismo profesorado participante. No obstante, realizaremos también una autoevaluación del grupo participante.Respecto a la realización de actividades para conocer rasgos de diversas culturas valoraremos por un lado, que todas estas actividades se lleven a la práctica, tal y como las planteamos en este proyecto. Por otra parte, habremos de comprobar si los alumnos se han sentido incluidos en sus grupos y en el centro, si todos los actores de la comunidad educativa han percibido el enriquecimiento que supone la mezcla cultural con la que convivimos día a día, y si nadie se siente excluido por motivos de raza, cultura, religión o idioma.
Se valorarán como positivas las actividades con padres y madres, si existe participación activa por parte de un número significativo de ellos, y si se sienten satisfechos con las mismas. En cualquier caso, haremos una valoración en grupo de las actuaciones llevadas a cabo, aportando críticas, aspectos a mejorar y sugerencias, con el fin de mejorarlas en los próximos cursos.
PROYECTO DE VIAJE E INTERCAMBIO.
Justificación.
El fenómeno de la inmigración y de la interculturalidad supone una realidad a laque nuestro sistema educativo no puede ni debe permanecer ajeno. La incorporación de alumnado de origen extranjero a nuestro centro requiere plantear una atención específica desde la perspectiva de la interculturalidad.
El propósito de este proyecto consiste en buscar alternativas que nos permitan ampliar nuestros conocimientos sobre interculturalidad, así como los planes de actuación llevado a cabo en otros países, en este caso en Reino Unido. Hemos elegido este país porque gran parte de nuestro alumnado extranjero procede de allí. Dentro del Reino Unido se ha escogido Londres porque es una ciudad donde la escolarización de cientos de alumnos/as de otros países, culturas y religiones es una realidad desde hace décadas.
Para poner en práctica lo citado anteriormente, se propone la idea de un trabajo cooperativo y participativo que permita el paso de la teoría a la práctica.
Objetivos que se pretenden alcanzar con el intercambio.
Potenciar las habilidades docentes del profesorado.
Ampliar horizontes a través de contactos con colegas de otros países.
Compartir distintos puntos de vista en relación a la educación y a las prácticas educativas.
Conocer otro sistema educativo.
Dar a la plantilla del profesorado la oportunidad de experimentar con otros idiomas.
Encontrar motivación y placer en el trabajo y contribuir a crear una mejor atmósfera de enseñanza en el centro.
Impregnarnos de la cultura inglesa para poder trabajar mejor con nuestro alumnado británico.
Conocer el sistema educativo inglés para detectar las posibles dificultades de adaptación del alumnado extranjero al sistema educativo español.
Realizar un intercambio cultural para que los británicos compartan nuestras tradiciones.
Establecer un nexo de unión entre el o los centros británicos a visitar y el nuestro.
Para conseguir estos objetivos proponemos una serie de actividades:
Visitar un centro anglosajón y participar activamente y en la medida de lo posible en su rutina diaria.
Realizar un intercambio de elementos culturales, folklóricos, etc.
Realizar una exposición con el material recopilado en el centro educativo británico.
Realizar entrevistas con el equipo directivo y profesorado para el intercambio de experiencias, metodología, recursos, resolución de conflictos.
Elaboración de una memoria que permita exponer nuestra experiencia al resto del claustro de nuestro centro.
Estado que se va a visitar.
Como ya hemos señalado anteriormente, nuestro intercambio tiene como destino el Reino Unido.
Programa de visitas.
Pretendemos que este intercambio se realice a partir del día 1 de julio del próximo año 2008 con una duración de 6 ó 7 días, todo ello, así como el resto del programa con asesoramiento del CEP.
Relación de personas que van a realizar la visita.
La relación de las cuatro o cinco personas que van a realizar el intercambio, aun está por determinar.
Presupuesto.
Para la realización del intercambio solicitamos la cantidad de 6000 euros.
Contactos.
Ged Grimes
St. John´s High School – Dundee-
www.sol.co.uk/s/stjohns
Polly Baber
12, Peel Road
PO121JT- Gosport
Hampshire
England
I. PRESUPUESTO
a. Material fungible:
Folios, cartulinas, papel continuo, plastificado, encuadernados, varios papelería .. 200 €
Material de almacenamiento digital ………………………………………………. 100 €
b. Reprografía
Fotocopias e impresión digital ………………………………………………..…… 200 €
c. Revelado fotográfico………………………………………………. 400 €
d. Material didáctico:
18 mapas mundi (uno para cada clase de Ed. Infantil y Ed. Primaria) …………… 540 €
e. Málaga acoge ………...………………………………………….. 750 €
f. Curso de formación ………..……………………………………... 600 €
g. Presupuesto de la visita …………………………………………….6000€
TOTAL …………………….…… 8790 euros.
ANEXO
RELACIÓN DEL ALUMNADO INMIGRANTE Y NACIONALIDADES:
En nuestro centro conviven niños/as de ocho nacionalidades distintas (incluyendo la española) que a continuación pasamos a desglosar:
h. De nacionalidad inglesa ………………………………………. 38
i. De nacionalidad holandesa ………………………………….. 4
j. De nacionalidad alemana …………………………………….. 4
k. De nacionalidad francesa …………………………………….. 4
l. De nacionalidad argentina …………………………………….. 4
m. De nacionalidad nigeriana .…………………………………….. 2
n. De nacionalidad irlandesa ………………………………………. 2
Ntra. Sra. de Lourdes.
OTROS PAÍSES,
OTRAS CULTURAS.
PROYECTO DE INTERCULTURALIDAD DEL COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LOURDES
COÍN (MÁLAGA)
Índice
Nuestra escuela y personal que participa en el proyecto……………………… 3
Justificación y análisis del contexto …………………………………………. 6
Objetivos ……………………………………………………………………... 9
Actividades a desarrollar …………………………………………………….. 10
Metodología …………………………………………………………………. 19
Plan de formación …………………………………………………………… 19
Criterios de evaluación del proyecto ………………………………………… 20
Proyecto de viaje …………………………………………………………… 21
Presupuesto …………………………………………………………………... 23
ANEXO …….................................................................................................. 24
NUESTRA ESCUELA Y PERSONAL QUE PARTICIPA EN EL PROYECTO.
Colegio-Cooperativa Ntra. Sra. de Lourdes.
Urb. Miravalle s/n C.P. 29.100 Coín (Málaga).
Teléfono: 952450374 Fax 952453266
E-mail: colegiolourdes@telefonica.net
Web: colegiolourdes.com
Numero de Registro en la Delegación Provincial de la Consejería de Educación y Ciencias nº 29002289.
A.1. DESCRIPCIÓN DEL CENTRO Y DE SU ENTORNO.
El Colegio Ntra. Sra. Lourdes, es un Centro Educativo que atiende a los siguientes niveles educativos:
a. Guardería Infantil Laboral
b. Educación Infantil (2° Ciclo)
c. Educación Primaria (1º, 2º y 3er Ciclo)
d. Educación Secundaria Obligatoria (ESO: 1er y 2ª Ciclo).
o Contamos con dos líneas en todas las etapas educativas.
6 aulas en Educación Infantil 1º Ciclo
6 aulas 2º Ciclo de Educación Infantil
12 aulas de Educación Primaria
4 aulas 1º Ciclo ESO
4 aulas 2º Ciclo ESO
1 aula de integración
1 Club Deportivo que imparte entre otros: ajedrez, tenis, patinaje artístico, baloncesto, fútbol, atletismo, etc.
El personal de nuestro centro, el cual participa todo en este proyecto es el que se relaciona a continuación:
Empleado/a
DNI/Pasaporte
Puesto
Agüera Bernal, Teresa
24798707S
Profesorado del Centro
Becerra Rojas, Pilar
24754485E
Profesorado del Centro
Bernal Rodríguez, Alicia
74944004E
Profesorado del Centro
Calle Lozano, MªMercedes
25680949T
Profesorado del Centro
Fernández Jiménez, Celia
74875514A
Profesorado del Centro
Fernández Tapia-Ruano, Ana
24902251J
Jefa de estudios
Franquelo Presencio, María Paz
25269521L
Profesorado del Centro
Frías Fuentes, Rafael
24814444C
Profesorado del Centro
Galiano Frías, María Pilar
25677702L
Profesorado del Centro
Gallego Morales, María Isabel
33391340D
Profesorado del Centro
García Chicano, Dolores
79016396B
Profesorado del Centro
Guillén González, Juan Francisco
25305737X
Profesorado del Centro
Gutiérrez Ordóñez, Francisca
24764398E
Profesorado del Centro
Guzmán Santos, José
24765613H
Profesorado del Centro
Jiménez Cordero, Encarnación
25694322X
Profesorado del Centro
Jiménez Frías, Antonio
78961455V
Director del centro
Lomeña Vera, Francisca
24825045H
Profesorado del Centro
Lucena Galiano, María Fuensanta
27386616X
Profesorado del Centro
Macías Bernal, Juan
78967078M
Profesorado del Centro
Méndez Fernández, Juan
78975243M
Profesorado del Centro
Mérida Gómez, Elena
78971264M
Profesorado del Centro
Mérida Guerrero, Andrés
24833769W
Profesorado del Centro
Mérida Lomeña, Francisco Javier
79020890C
Profesorado del Centro
Montero Presencio, Antonio Fco
24814828J
Profesorado del Centro
Montero Presencio, Inmaculada
24742131L
Profesorado del Centro
Morón De la Calle, María
25695065V
Profesorado del Centro
Muñoz Moreno, Juan
74846816D
Profesorado del Centro
Navarro Domínguez, José Diego
78962006Q
Profesorado del Centro
Ordóñez Frías, Alfonso
24874649B
Profesorado del Centro
Ordóñez Guerrero, Salvador
24687662Z
Profesorado del Centro
Ordóñez Fernández, Daniel
53695879X
Profesorado del Centro
Ordóñez Ordóñez, Francisco Sergio
25691954B
Profesorado del Centro
Perea Gutiérrez, Antonio Jesús
25711466L
Profesorado del Centro
Ponce Samper, Juan Miguel
25060965G
Profesorado del Centro
Rincón Carro, Sonia
45294669X
Profesorado del Centro
Ríos Peña, Pedro
33377469F
Profesorado del Centro
Rodríguez Marmolejo, M. Ángeles
33393335A
Profesorado del Centro
Salas López, Isabel
25058476E
Profesorado del Centro
Santos Macías, Francisco Javier
74875025C
Profesorado del Centro
Solís Morón, María Jesús
30484777W
Profesorado del Centro
Torres Galiano, Inmaculada
74811591C
Profesorado del Centro
Vázquez Presencio, María José
25044334W
Secreteria
Coordinador del proyecto: Francisco Sergio Ordóñez Ordóñez
DNI: 25691954-B
Nuestro modelo de jornada escolar de cuatro tardes y una mañana, actualmente vigente es el deseado por los padres y el más compatible con la jornada laboral de estos.
Entorno: Nos situamos a dos kilómetros de Coín junto a la Urbanización Miravalle.
La ubicación geográfica de nuestro pueblo es privilegiada y determinante para la vida social y laboral del municipio, ya que está situado en segunda línea de playa, por lo que nuestra población se dedica fundamentalmente al sector servicio (construcción y hostelería).
Debido a su localización y a su creciente economía, Coín se ha convertido en un centro de atracción para los inmigrantes que llegan a nuestro pueblo cada vez de forma más numerosa y continuada: ingleses, musulmanes, sudamericanos…, situación social que también se refleja en la escuela donde están comenzando a llegar alumnos inmigrantes que están favoreciendo la creación de una escuela multicultural.
A.2. NÚMERO DE ALUMNOS/AS:
Nuestra escuela:
- Educación infantil: 156 alumnos/as
- Educación Primaria: 320 “
- Educación Secundaria: 224 “
Hay un total de 700 alumnos/as.
A.3. SERVICIOS:
El servicio de transporte escolar es utilizado por una media de 350 alumnos distribuidos en Guardería, Educación Infantil, Primaria y Secundaria. El resto del alumnado o bien -vive en las proximidades del Centro o utiliza medios de transporte propios.
El servicio de Comedor, lo vienen utilizando una media de 200 alumnos/as distribuidos en Guardería, Educación Infantil, Primaria y Secundaria.
Actividades Extraescolares fuera del horario escolar.
Gabinete psicopedagógico subvencionado por la AMPA (primaria e infantil).
B. JUSTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO.
1- Diagnóstico del centro
Aunque no se trata de evitar situaciones preocupantes, que no las hay en este momento, ni frenar conflictos de convivencia; tenemos y debemos pretender enseñar al alumnado a vivir dentro y fuera del centro en una convivencia plena y acrecentar, día a día, la solidaridad con los demás; enfrentándose a los conflictos de forma abierta y flexible; haciéndoles ver que solucionar un conflicto de forma pacífica y dialogada enriquece a los contendientes y al resto de chicos/as. Se da una retroalimentación que nos hace ser ciudadanos más solidarios y críticos; primero con nosotros mismos y después con los demás.
Ya sabemos que uno de los objetivos de la Educación es conseguir que nuestros alumnos/as sean ciudadanos críticos, que respeten las normas, que sean conscientes de los problemas presentes en nuestra sociedad (racismo, xenofobia, inmigración, indigencia, maltrato a la mujer, falta de respeto a la vida, terrorismo...). La educación intercultural debe recorrer y penetrar en todo el currículo.
La convivencia entre culturas no es un ente autónomo, es un propósito que derivará de un proyecto educativo basado en unos principios básicos en que el alumno/a sea tratado de forma individualizada como parte de un todo.
La comunidad educativa es algo más amplio que la escuela o colegio; son los alumnos/as, profesores/as, y otros agentes que influyen en la educación que se da en el centro. El centro escolar está en un entorno y este tiene unas connotaciones medioambientales, sociales, políticas, económicas...
El papel de la familia es muy importante. La sociedad está en continua evolución, la familia también. El concepto tradicional de familia padre-madre-hijos ha dado lugar a un concepto más flexible: a veces familias monoparentales, cónyuges que aportan hijos/as a la familia, parejas de hecho, parejas divorciadas... La convivencia será distinta, pero el cariño puede y debe ser el mismo. Cada familia tendrá una problemática individual; pero el cariño y el afecto se acrecientan cada día y no entienden de formalismos, cada persona hace que los demás se sientan queridos. Los niños/as tienen derecho a recibir un cariño incondicional sólo por el hecho de existir y han de ser aceptados en sus peculiaridades propias del mismo modo que debemos atender y dar respuesta a sus demandas.
En nuestro centro las familias son normalmente de 1, 2 o 3 hijos/as; habiendo familias diversas con problemáticas distintas. Hemos de señalar que aún hoy siguen afianzados roles masculinos y femeninos; aunque afortunadamente la mujer está ocupando el lugar que le corresponde y que desgraciadamente no siempre ha ocupado.
Los alumnos provienen de familias que viven tanto en el casco urbano de Coín, en el campo o en urbanizaciones, así como, en los pueblos de alrededor, especialmente en las localidades de Monda, Guaro y Alhaurín el Grande. Las nacionalidades del alumnado son muy variadas, lo que deja patente la importancia del respeto y la igualdad para una buena convivencia y tolerancia.
Las familias del centro tienen por lo general un nivel económico medio en su gran mayoría. Muchas familias subsisten con un único sueldo; aunque cada vez más son las familias que incorporan a más de un miembro al ámbito laboral. La profesión de los padres suele estar relacionada con el sector de la construcción y su industria auxiliar (carpinteros, herreros, albañiles, cristaleros, etc.) La mayoría de las profesiones suele implicar un nivel formativo medio o bajo.
Esto último implica que el nivel cultural y académico de la población adulta en general de nuestro pueblo es media-baja; aunque cabe señalar que existe cierta tendencia a la mejora formativa.
Las nacionalidades de procedencia del alumnado son muy variadas, distribuyéndose del siguiente modo:
Europeos: Ingleses, holandeses, alemanes, irlandeses y franceses.
Africanos: nigerianos
Americanos: argentinos.
Cada vez más va siendo significativo el número de alumnos matriculados en nuestro centro que provienen de otros países, principalmente de habla inglesa.
Estos alumnos disponen de bastante autonomía y poco control en cuanto a horarios y hábitos, y su tiempo libre es usado como y donde ellos desean sin que haya una supervisión por parte de los adultos. Los niños no tienen un hábito de trabajo y/o estudio sistemático y ello deriva en algunas carencias como: falta de motivación y responsabilidad para el trabajo escolar bien realizado, inexistencia de hábitos de trabajo intelectual, deficiencias en los aprendizajes instrumentales básicos...
Nuestro proyecto pretende ser real, útil, abierto, flexible y contextualizado, que nos marque unas líneas de actuación para vivir en armonía con las diferentes culturas que se dan en el centro, no solo aprendiendo a aceptarlas, sino también sabiendo aprovecharlas para enriquecernos nosotros mismos (tanto los de nacionalidad española como los de nacionalidad extranjera).
· Justificación
Educar en la interculturalidad es un tema “muy de moda” en los últimos tiempos. Meditemos un poco sobre el porqué consideramos importante trabajar la educación intercultural en las diferentes etapas de nuestro colegio, tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria y en Educación Secundaria , partiendo de la necesidad de fomentar toda una serie de valores que hagan posible la convivencia entre la diversidad de razas y culturas que están presentes en nuestro centro.
En primer lugar, la interculturalidad es un aspecto específico de la socialización, relacionado directamente con los valores y actitudes. Los valores y actitudes se inculcan y transmiten siempre en situaciones reales, en las interacciones que las personas establecen con sus semejantes en el entorno en el que viven. Por ello nuestro centro, es un lugar adecuado para introducir a nuestros alumnos y alumnas en la riqueza que aporta la diversidad. Nuestro centro debe crear un ambiente donde se perciba una “cultura de encuentro”.
Debe convertirse en el paradigma de la tolerancia. La tolerancia implica la armonía en la diferencia, el respeto, la aceptación y el aprecio por la gran variedad de razas y culturas, de personas, que conviven en nuestro planeta.
En segundo lugar, los maestros y maestras de nuestro centro hemos considerado fundamental realizar un diagnóstico para conocer y detectar los aspectos más importantes de las distintas culturas de los alumnos y alumnas que forman parte de nuestro sistema educativo, como su historia, lengua, costumbres y tradiciones, intereses, valores… para elaborar un plan de acción, a través de una serie de actividades, que nos permitan realizar una tarea realmente eficaz.
En tercer lugar, nos basamos en uno de los objetivos de nuestra etapa educativa. Nos proponemos que el niño y la niña progresen en el conocimiento y la aceptación de si mismo y la aceptación del otro. Cuanto más rica sea la percepción de su propia identidad , más posibilidades tendrá de percibir, aceptar y valorar la identidad de sus compañeros/as.
La interculturalidad es una gran oportunidad para fomentar la concepción de que todos pertenecemos a la misma especie, para tomar conciencia de que nosotros, los seres humanos, no somos todos iguales, y que la diversidad no impide que podamos vivir todos juntos en armonía. La interculturalidad así entendida, sin etiquetas, es la que queremos trabajar desde nuestro centro, porque, en definitiva, todos formamos parte de una gran familia: todos somos personas, y siempre debemos respetar nuestros límites y los de los demás.
Es por ello que consideramos necesario trabajar el tema de las diferentes culturas y la convivencia entre ellas a través de un proyecto de interculturalidad con el que podremos llevar a la práctica diferentes actividades basadas en el conocimiento de la diversidad cultural presente en nuestro centro, pueblo y sociedad en general y, lo que es más importante, en la aceptación, valoración positiva y convivencia en armonía y respeto entre todos los que formamos nuestra comunidad educativa independientemente de nuestro origen, raza, cultura, sexo,… o cualquier otro rasgo que nos hace diferentes aún siendo todos/as iguales en esencia, pues todos somos personas.
C. OBJETIVOS
Éstos son los objetivos generales de nuestro proyecto:
OBJETIVOSIntegrar al alumnado inmigrante en nuestro sistema educativo facilitándole los recursos necesarios para su plena integración escolar y social.
Compensar desigualdades teniendo en cuenta la realidad multicultural de nuestra sociedad y, por tanto, de nuestros centros educativos.
Aprovechar la riqueza que supone esta realidad multicultural para mejorar las competencias del alumnado en general, no sólo del inmigrante; enriqueciendo las actividades del centro de forma que éste proporcione un rico campo experiencial que potencie habilidades sociales, comunicativas, respeto, curiosidad ante la diversidad, principios de justicia y valor,...
Aprovechar los recursos, tanto personales como sociales, presentes en nuestra comunidad educativa, para dar respuesta a las necesidades que puedan surgir entre sus miembros, por causa de las diferencias culturales.
Ayudar a los diferentes sectores de la comunidad educativa a lograr un mayor conocimiento mutuo que facilite su participación para el logro de unos resultados educativos óptimos.
Consensuar las normas que han de regir la convivencia pacífica en los centros docentes.Conseguir que los alumnos/as obtengan las herramientas comunicativas necesarias para un buen desenvolvimiento e integración escolar y social.
Desarrollo adecuado de las capacidades del alumno/a a través de una enseñanza adaptada a sus necesidades.Cumplimiento de los objetivos marcados en el curriculum.
Conseguir el gusto por la lectura tanto en la lengua materna del alumno/a como en español.Conocer los diferentes usos sociales de la lengua.
Respetar y apreciar la pluralidad de culturas y lenguas.
Construcción de una nueva cultura escolar bajo el principio de diversidad e interculturalidad, de forma que se favorezca la construcción de la identidad individual y la integración de todos en una escuela y sociedad multicultural.
Establecer redes eficaces de relación y cooperación entre las familias y la escuela así como con las instituciones que pueden favorecer la consecución de los objetivos planteados.
Dentro de las actividades extraescolares que el centro oferta se incluirán estos nuevos talleres:Taller de Lengua y Cultura Española para niños/as
Taller de Lengua y Cultura Española para padres y madres
Taller de Inglés para ingleses
Además en el centro están funcionando los siguientes:
Animación a la lectura
Refuerzo Educativo
InglésInformáticaAnimación Infantil
Multideporte Infantil
D. ACTIVIDADES.
Aunque las actividades que a continuación se describen se desarrollarán a lo largo de todo este curso escolar e impregnarán toda nuestra labor educativa, no obstante tendrán su concreción y manifestación explícita a lo largo de una semana en la que se concentrarán un gran número de actividades específicas en relación a este tema. En nuestro centro todos los años, dedicamos una semana a lo que venimos llamando “semana cultural” que dedicamos cada curso a un tema concreto (ciencia, música … ). El presente curso escolar, debido a la creciente diversidad cultural con la que nos encontramos en nuestro centro y en la sociedad en general y gracias a la oportunidad que se nos brinda de poder desarrollar este proyecto, hemos consensuado dedicar este año esa semana cultural a la interculturalidad siendo pues esta la semana intercultural y abriendo fronteras, conoceremos aquello que nos enriquece más allá de nuestra propia cultura.
Así pues clasificaremos las actividades en aquellas que se realizarán en un momento concreto ( por ejemplo, aprovechando la celebración de un día especial como el Día de la Paz, el carnaval, día del libro …) y aquellas que tendrán su preparación y desarrollo a lo largo del curso y su expresión en la semana intercultural de la que hemos hablado anteriormente.
Actividades puntuales.
Constitución escuela de paz
Muro tetra brik (dia de la paz)
Mago intercultural (e. de paz)
Carnaval intercultural
Dia de Andalucía desyuno andaluz himno, murales, banderas
Día del libro
Actividades para todo el curso
Actividad: IMÁGENES PARA LA PAZ.
Objetivo: Inmortalizar a través de la fotografía imágenes y/o escenas en las que se pueda apreciar la vida en armonía entre nuestra cultura y las demás.
Desarrollo: Realización de un concurso fotográfico en las que se plasmen imágenes que se pueda apreciar la vida en armonía entre nuestra cultura y las demás. Las fotografías ganadoras se imprimirán y expondrán en el centro.
Tiempo: La realización de las fotografías se llevarán a cabo a lo largo de todo el curso, haciéndose entrega de éstas al jurado en un día concreto que se establecerá en el Tercer trimestre.
Actividad: ONGs
Objetivo: Conocer la labor de las instituciones no gubernamentales y sus proyectos sobre la justicia y solidaridad.
Desarrollo: Realizar murales sobre las ONGs: Cáritas, Intermón, Inter-Vida, Manos Unidas, UNICEF ... (Ciclo Superior).
Escuchar directamente a algún componente de alguna ONGs que den testimonio de su trabajo como colaboradores.
Visitar alguna de estas ONGs.
Tiempo: Durante todo el curso.
Actividad: MÁLAGA ACOGE
Objetivo: aproximarse al conocimiento de diversos aspectos de cuatro culturas diferentes a la nuestra.
Desarrollo: Recibiremos en el centro la visita de la ONG Málaga acoge, la cual montará cuatro exposiciones, una de cada una de las cuatro culturas que nos van a presentar. En éstas se incluyen un acercamiento a elementos característicos de las culturas en cuestión, así como la exposición de una persona oriunda de allí, que nos explicará el tipo de vida de esa cultura, el porque se ha venido aquí a vivir, etc.
También se trabajará a lo largo del curso con material proporcionado por esta asociación.
Tiempo: exposición en la semana cultural.
Actividad: ¿DÓNDE VIVIMOS Y DÓNDE VIVEN LOS DEMÁS?
Objetivos: conocer el lugar de procedencia de los alumnos de clase y de otras personas o hechos que nos llegan a través de las noticias.
Desarrollo: Cada aula contará con un mapamundi en el que iremos situando el pueblo en el que estamos (Coín) y el país de procedencia de los compañeros de clase así como de noticias que despiertan nuestro interés. A partir de aquí podemos “investigar” aspectos de interés (fiestas y tradiciones, lugares asombrosos, cuentos y leyendas, gastronomía, datos geográficos…)
Tiempo: a lo largo del curso.
Actividad: DANZAS DEL MUNDO.
Objetivo: Aprender y/o observar coreografías sencillas para danzas y bailes populares, partiendo del entorno más cercano hasta la diversidad de otras culturas; así como desarrollar estrategias de cooperación y acercar al alumno a otras culturas y a valorar la importancia de la diferenciación cultural.
Desarrollo: El baile está lleno de posibilidades expresivas, físicas, psíquicas, emocionales y de movimiento; y tiene asociado un carácter distensionador, agradable y socializante.
Tiempo: Durante todo el curso, con varias actuaciones a lo largo del curso.
Actividad: TEATRO DE GUIÑOL.
Objetivo: Propiciar el interés por las obras teatrales y propiciar la reflexión y concepción de normas, valores y actitudes facilitadoras de una convivencia adecuada.
Desarrollo: Representación de un teatro de guiñol donde se establezcan relaciones prosociales entre los personajes y se pongan de manifiesto los valores de convivencia adecuados. Se aprovechará el elemento motivador de la actividad para sumergir al alumno en la obra e interiorice valores importantes para sus relaciones interpersonales.
Actividad para primer ciclo de educación primaria y para educación infantil.
Tiempo: Durante todo el curso.
Actividad: OBRA DE TEATRO.
Objetivo: Conocer problemas éticos significativos y adquirir una capacidad crítica y reflexiva para solucionarlos.
Desarrollo: Realización de pequeñas representaciones teatrales representadas por los alumnos y por los padres/madres donde se ponga de manifiesto una cultura de paz, propiciando la resolución de conflictos. Los alumnos y los padres/madres trabajarán en la realización de la obra diseño de los decorados, vestuarios, etc.
Tiempo: Preparación durante todo el curso y representación cuando se estime oportuno.
Actividad: ESTUDIO DE PINTURAS.
Objetivo: Conocer y apreciar manifestaciones culturales de otros países.
Desarrollo: Trabajaremos distintas láminas de diferentes artistas en las que se pueda apreciar tanto obras pictóricas como técnicas plásticas diversas trabajadas en los distintos paises.
Ejemplo: el mosaico islámico, el mosaico hindú, telas batik africanas,…
Tiempo: Durante todo el curso.
Actividad: ESTUDIO DE INSTRUMENTOS MUSICALES.
Objetivo: Conocer diferentes instrumentos de distintos países.
Desarrollo: Trabajaremos distintas láminas de diferentes instrumentos musicales característicos de diferentes culturas.
Ejemplo: la quena (Sudamérica),trompa o cuerno de los Alpes, darabuka (islámico)…
Tiempo: Durante todo el curso.
Actividad: ESTUDIO DE CUENTOS.
Objetivo: Conocer y apreciar cuentos de otros países.
Desarrollo: Trabajaremos diferentes cuentos propios de distintas culturas.
Ejemplo: el conejo que quería tener alas (cultura hindú), los tres chivos (cultura europea), el sol y el erizo (cultura eslava)…
Tiempo: Durante todo el curso.
Actividad: MÚSICA PARA LA INTERCULTURALIDAD.
Objetivo: Valorar canciones de Paz como elemento para la convivencia y conocer sus mensajes.
Desarrollo: A partir de una canción trabajar su mensaje contestando a preguntas sobre ellas. Entre las canciones se trabajaran:
“Que canten los niños” (J.L.Perales).
“ Un millón de amigos” (Roberto Carlos).
“Poema solo tres letras” (Gloria Fuertes).
“Sólo le pido a Dios” (Ana Belén).
“La muralla” (Ana Belén).
“No te importen las razas ni el color de la piel”
“Color esperanza” (Diego Torres)
“No dudaría” (Antonio Flores)
(Rosana)
“Imagine” (John Lenon) la versión en inglés y en español.
Complices
“El RAP de la amistad” (Ed. Infantil y primer ciclo de educación primaria)
“I will survive” ( en inglés y en español)
“El himno de la alegría” (Miguel Ríos)
“Color esperanza”
“Yo soy un moro judío”
Tiempo: Durante el segundo trimestre.
Actividad: LA CONSTITUCIÓN.
Objetivo: Concienciar a los alumnos de la existencia de unas normas de convivencia, conductuales y que ellos colaboren en su realización para el afianzamiento de dichos valores.
Desarrollo: Consiste en la realización de unas normas de aula a comienzos del curso. Mediante el diálogo y la discusión en grupo se buscará el consenso respecto a normas que regulen la convivencia en clase (resolución de conflictos, regulación del uso de los materiales, responsabilidades …) estas normas serán revisadas y podrán ser modificadas a lo largo del curso en función de las necesidades de la clase.
Tiempo: Durante el primer trimestre.
Actividad: PERIÓDICO ESCOLAR.
Objetivo: Participar en el pensamiento de la comunidad escolar y representar a través e un artículos en el periódico el pensamiento conciliador y solidario de nuestro centro.
Desarrollo: Cada alumno elaborará un texto y/o dibujo con un claro mensaje en valores acerca de la paz. Algunos de esos trabajos se editarán en el periódico del colegio los cuales posteriormente se repartirán, un ejemplar para cada familia.
Tiempo: Durante el primer trimestre.
Actividad: LA PARED DE LAS DIFERENTES NACIONALIDADES.
Objetivo: Apreciar las actitudes que nos llevan a convivir en Paz.
Desarrollo: Realizar un muro de ladrillos (utilizando envases vacíos y lavados de tetra brik de un litro) en los cuales escribiremos palabras y actitudes que nos llevan a vivir en armonía con otras culturas: “respeto”, “tolerancia”, “amor”, solidaridad”, “perdón”, “igualdad”, “compromiso” ...
Para Educación Infantil lo haríamos mediante láminas para dibujar.
Para el primer ciclo de primaria daremos las palabras con letras desordenadas para que las ordenen.
Para el segundo y tercer ciclo de primaria escribir las palabras que tengan relación con la interculturalidad.
Para Secundaria escribir un verso o poesía.
Tiempo: Durante el mes de Enero, formando el muro en los recreos de la semana en la que se celebra el día de la paz.
Actividad: CARNAVAL INTERCULTURAL.
Objetivo: conocer los diferentes trajes típicos de algunas de las distintas culturas del mundo.
Desarrollo: coincidiendo con el día del carnaval, cada nivel se disfrazará con los trajes típicos de las diferentes zonas del mundo que previamente se seleccionen.
Tiempo: en febrero coincidiendo con el carnaval.
Actividad: FERIA DEL JUEGO.
Objetivo: Potenciar el espíritu deportivo, la convivencia y propiciar las relaciones de amistad, compañerismo y cooperación entre el alumnado.
Desarrollo: En la semana cultural del colegio se realizarán diferentes actividades de juegos en el polideportivo del colegio. Se ejecutarán diferentes juegos en los que participarán todos los alumnos y se realizará una jornada de convivencia entre todos los miembros del colegio.
Tiempo: Durante el mes de Febrero en la semana cultural.
Actividad: JORNADA DE JUEGOS POPULARES.
Objetivo: Propiciar relaciones positivas y cooperativas del alumnado de los distintos cursos y grupos y adquirir conocimientos sobre los juegos tradicionales, populares y autóctonos de los diferentes países.
Desarrollo: Recorrido sobre un circuito abierto con diferentes puestos. En cada puesto se colocará un profesor que guiará la actividad. Dicha actividad será la realización de un juego popular, autóctono o tradicional. Los alumnos cada cierto tiempo irán cambiando de lugar pasando al puesto que va a continuación.
Tiempo: Durante todo el curso en el área de educación física.
Actividad: PRESENTACIÓN REALIZADA POR ORDENADOR CON FOTOGRAFÍAS Y MÚSICA DE FONDO.
Objetivo: Dar forma al trabajo fotográfico realizado para ser presentado a todo el centro de una forma amena.
Desarrollo: Se hará una recopilación de fotografías utilizando también muchas de las seleccionadas en el concurso fotográfico para hacer una presentación por ordenador acompañada con música, dicha presentación se mostrará a todo el centro, además se expondrá en la sala de exposiciones a final de curso junto con los trabajos realizados por los alumnos.
Tiempo: Durante el mes de Mayo.
Actividad: CUENTA-CUENTOS
Objetivo: Utilizar el cuento como vehículo de transmisión de la educación en valores.
Inculcar valores positivos a través del cuento.
Desarrollo: Uno o varios padres/madres y/o animadores de lectura de las diferentes editoriales cuyos libros se estén trabajando, contarán cuentos en los que estén representados claramente los valores positivos de aceptación a otras culturas.
Tiempo: En la semana en la que se celebre el día del libro.
Actividad: LOS NIÑOS Y LAS NIÑOS EN EL MUNDO
Objetivo: conocer las diferentes culturas a través de una exposición.
Desarrollo: montar una exposición en la que se puedan observar las condiciones de vida de otros países pidiendo ayuda a alguna asociación como por ejemplo Cruz Roja.
Tiempo: cuando nos concedan alguna exposición itinerante.
Actividad: VIDEO-FORUM
Objetivo: analizar los valores que aparecen en una película.
Desarrollo: se verán diferentes películas dependiendo de la edad del alumnado:
Para educación infantil: “El Patito Feo”
Para educación Primaria: 1º ciclo: “El Patito Feo”
2º ciclo: Willy Fog
3º ciclo: Willy Fog
Además de estas películas o en sustitución de alguna, también se puede ver “Quiero ser como Beckham”.
Una vez vista la película, se hará un análisis de su contenido a través de un diálogo y debate en grupo.
Tiempo: en el segundo trimestre.
Actividad: MARCADORES PARA LIBRO.
Objetivo: hacer un marcador para loslibros.
Desarrollo: a través de una actividad manual, fabricar marcadores para libros. Una vez hechos con papel (coloreados y recortados) se plastificarán.
Tiempo: en la semana en la que se celebre el día del libro.
Actividad: MERCADILLO SOLIDARIO.
Objetivo: ayudar a personas necesitadas a través del trabajo propio.
Desarrollo: elaborar distintos trabajos manuales a lo largo del curso para posteriormente hacer un mercadillo solidario en el que se vendan algunos de los productos elaborados. El dinero que se recoja se donará a alguna ONG.
Tiempo: elaboración a lo largo del todo el curso. El mercadillo se pondrá en un momento puntual.
Actividad : MÚSICAS DEL MUNDO.
Objetivo: vivenciar las diferentes músicas del mundo.
Desarrollo: se harán conciertos didácticos en los que el alumnado podrá vivenciar las músicas típicas de los diferentes lugares del mundo.
Ejemplo: Música africana, elaborar timbales de forma sencilla (uno por niño/a), como por ejemplo con una cubeta, y aprender diferentes ritmos de músicas del mundo a través de la percusión.
Ejemplo: concierto de algún grupo extranjero.
Tiempo: en la semana de la interculturalidad.
Actividad: EL FLAMENCAZO
Objetivo: conocer la propia cultura musical.
Desarrollo: hacer un concierto flamenco en el que los niños/as puedan vivenciar esta música, haciéndoles partícipes del concierto (marcando el compás, tocando las palmas, cantando …) . dicho concierto irá acompañado de una explicación breve y detallada, lo más amena posible, de lo que se está haciendo.
Tiempo: en la semana de la interculturalidad.
Actividades extraescolares y complementarias
Dentro de las actividades extraescolares que el centro oferta se incluirán estos talleres:Taller de Lengua y Cultura Española para padres y madres de alumnos/as inmigrantes en el profesorado se elaborará el material específico y singular que se utilizará para estas clases.
Taller de Inglés para ingleses.
Taller de Inglés para españoles.
Juegos y deportes alternativos, en el que aprenderemos nuevas formas de pasarlo bien y hacer actividad física al mismo tiempo. Conoceremos nuevos juegos de otros países y descubriremos que muchos de los que nosotros practicamos también son practicados por otros muchos niños del planeta
Además en el centro están funcionando los siguientes:Animación a la lecturaRefuerzo EducativoInglésInformáticaAnimación InfantilPsicomotricidad Infantil
Futbito
Manualidades
Papiroflexia
Teatro
Cerámica
Costura
Baloncesto
E. METODOLOGÍA.
Consideramos que la metodología ha de ser activa y participativa, donde el alumno sea considerado el protagonista y el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello partiremos de sus necesidades, preocupaciones, intereses, inquietudes, habilidades,… teniendo siempre en cuenta sus ritmos de aprendizaje. Seleccionaremos actividades de aprendizaje significativas para ellos.El lenguaje es para nosotros el vehículo imprescindible de acceso a los aprendizajes escolares, entendiendo que los alumnos deben afianzar la lengua castellana o aprenderla como una segunda lengua. Para ello trabajaremos con diversos libros de texto, teniendo uno de ellos como referencia, y el resto será parte del material complementario junto con juegos, canciones, flashcards, cd-roms, dvds, actividades en internet, etc.
Realizaremos este proceso de enseñanza-aprendizaje sin perder de vista uno de nuestros objetivos más importantes, incluir a los alumnos no españoles en su grupo clase a todos los efectos con la mayor brevedad posible. Para ello, trabajaremos dentro o fuera del aula según cuales sean las características del grupo.
La implicación de las familias es un aspecto importante a tener en cuenta desde el punto de vista metodológico por lo que contaremos con su participación tanto para la realización de las actividades con los alumnos que hemos descrito pues resultan fundamentales las informaciones y aportaciones que nos puedan dar. De igual manera también implicamos a las familias promoviendo su integración a través del aprendizaje del español y de nuestra cultura en un taller de español para padres/madres del alumnado extranjero.
F. PLAN DE FORMACIÓN.
Debido a que es el primer año que participamos en este proyecto y queriendo aprovechar la oportunidad que se nos brinda de solicitar formación en aquellos aspectos que consideramos más necesarios para atender las necesidades de nuestro alumnado y las nuestras propias como docentes, solicitamos asesoramiento y formación en relación a los siguientes temas:
- Elaboración del plan de acogida: 2 sesiones con asesoramiento y 2 de reuniones en claustro para concretar todos sus aspectos y elaborarlo acorde a las características de nuestro centro (12 horas aproximadamente).
- Dinámicas de grupos: 2 sesiones (unas seis horas).
- Elaboración de material: 4 sesiones en reuniones de claustro (12 horas aproximadamente).
A parte de esto, intentaremos participar en las actividades de formación propuestas por el CEP asistiendo a aquellas jornadas, cursos … relacionadas con el tema de la interculturalidad que se organicen desde esta entidad.
G. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A lo largo del desarrollo de nuestro proyecto, la evaluación se llevará a cabo en tres momentos:
1- Evaluación inicial.
Para conocer el punto de partida de nuestros alumnos, y así poder adaptar el proceso de enseñanza a estos, debemos de tomar como referencia los resultados obtenidos en la evaluación inicial, las características personales de los alumnos, su ritmo de aprendizaje, el sistema educativo del que proceden, la asistencia a clase y su situación familiar.
2 – Evaluación continua.
A lo largo de la puesta en marcha de este proyecto iremos observando si las actividades planteadas son adecuadas y si nos ayudan a la consecución de los objetivos propuestos. Para ello atenderemos a diferentes aspectos y personas implicadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje:
Por lo que se refiere al proceso de enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera y la cultura española, establecemos como instrumentos la observación directa y diaria en el aula, pruebas periódicas para comprobar el nivel de lenguaje oral y escrito, entrevistas personales, etc.
Es necesario saber también si el alumnado se siente incluido dentro del grupo clase, si se siente valorado y tenido en cuenta como persona, y como miembro de una cultura distinta a la del país que lo acoge, por sus compañeros y profesores.
3 – Evaluación final.
En cuanto a la implicación y asunción por parte del profesorado, se valorará el grado de participación por parte del profesorado, en primer lugar, y en segundo, el grado de satisfacción, expectativas cumplidas y aportación práctica a la experiencia profesional, de ese mismo profesorado participante. No obstante, realizaremos también una autoevaluación del grupo participante.Respecto a la realización de actividades para conocer rasgos de diversas culturas valoraremos por un lado, que todas estas actividades se lleven a la práctica, tal y como las planteamos en este proyecto. Por otra parte, habremos de comprobar si los alumnos se han sentido incluidos en sus grupos y en el centro, si todos los actores de la comunidad educativa han percibido el enriquecimiento que supone la mezcla cultural con la que convivimos día a día, y si nadie se siente excluido por motivos de raza, cultura, religión o idioma.
Se valorarán como positivas las actividades con padres y madres, si existe participación activa por parte de un número significativo de ellos, y si se sienten satisfechos con las mismas. En cualquier caso, haremos una valoración en grupo de las actuaciones llevadas a cabo, aportando críticas, aspectos a mejorar y sugerencias, con el fin de mejorarlas en los próximos cursos.
PROYECTO DE VIAJE E INTERCAMBIO.
Justificación.
El fenómeno de la inmigración y de la interculturalidad supone una realidad a laque nuestro sistema educativo no puede ni debe permanecer ajeno. La incorporación de alumnado de origen extranjero a nuestro centro requiere plantear una atención específica desde la perspectiva de la interculturalidad.
El propósito de este proyecto consiste en buscar alternativas que nos permitan ampliar nuestros conocimientos sobre interculturalidad, así como los planes de actuación llevado a cabo en otros países, en este caso en Reino Unido. Hemos elegido este país porque gran parte de nuestro alumnado extranjero procede de allí. Dentro del Reino Unido se ha escogido Londres porque es una ciudad donde la escolarización de cientos de alumnos/as de otros países, culturas y religiones es una realidad desde hace décadas.
Para poner en práctica lo citado anteriormente, se propone la idea de un trabajo cooperativo y participativo que permita el paso de la teoría a la práctica.
Objetivos que se pretenden alcanzar con el intercambio.
Potenciar las habilidades docentes del profesorado.
Ampliar horizontes a través de contactos con colegas de otros países.
Compartir distintos puntos de vista en relación a la educación y a las prácticas educativas.
Conocer otro sistema educativo.
Dar a la plantilla del profesorado la oportunidad de experimentar con otros idiomas.
Encontrar motivación y placer en el trabajo y contribuir a crear una mejor atmósfera de enseñanza en el centro.
Impregnarnos de la cultura inglesa para poder trabajar mejor con nuestro alumnado británico.
Conocer el sistema educativo inglés para detectar las posibles dificultades de adaptación del alumnado extranjero al sistema educativo español.
Realizar un intercambio cultural para que los británicos compartan nuestras tradiciones.
Establecer un nexo de unión entre el o los centros británicos a visitar y el nuestro.
Para conseguir estos objetivos proponemos una serie de actividades:
Visitar un centro anglosajón y participar activamente y en la medida de lo posible en su rutina diaria.
Realizar un intercambio de elementos culturales, folklóricos, etc.
Realizar una exposición con el material recopilado en el centro educativo británico.
Realizar entrevistas con el equipo directivo y profesorado para el intercambio de experiencias, metodología, recursos, resolución de conflictos.
Elaboración de una memoria que permita exponer nuestra experiencia al resto del claustro de nuestro centro.
Estado que se va a visitar.
Como ya hemos señalado anteriormente, nuestro intercambio tiene como destino el Reino Unido.
Programa de visitas.
Pretendemos que este intercambio se realice a partir del día 1 de julio del próximo año 2008 con una duración de 6 ó 7 días, todo ello, así como el resto del programa con asesoramiento del CEP.
Relación de personas que van a realizar la visita.
La relación de las cuatro o cinco personas que van a realizar el intercambio, aun está por determinar.
Presupuesto.
Para la realización del intercambio solicitamos la cantidad de 6000 euros.
Contactos.
Ged Grimes
St. John´s High School – Dundee-
www.sol.co.uk/s/stjohns
Polly Baber
12, Peel Road
PO121JT- Gosport
Hampshire
England
I. PRESUPUESTO
a. Material fungible:
Folios, cartulinas, papel continuo, plastificado, encuadernados, varios papelería .. 200 €
Material de almacenamiento digital ………………………………………………. 100 €
b. Reprografía
Fotocopias e impresión digital ………………………………………………..…… 200 €
c. Revelado fotográfico………………………………………………. 400 €
d. Material didáctico:
18 mapas mundi (uno para cada clase de Ed. Infantil y Ed. Primaria) …………… 540 €
e. Málaga acoge ………...………………………………………….. 750 €
f. Curso de formación ………..……………………………………... 600 €
g. Presupuesto de la visita …………………………………………….6000€
TOTAL …………………….…… 8790 euros.
ANEXO
RELACIÓN DEL ALUMNADO INMIGRANTE Y NACIONALIDADES:
En nuestro centro conviven niños/as de ocho nacionalidades distintas (incluyendo la española) que a continuación pasamos a desglosar:
h. De nacionalidad inglesa ………………………………………. 38
i. De nacionalidad holandesa ………………………………….. 4
j. De nacionalidad alemana …………………………………….. 4
k. De nacionalidad francesa …………………………………….. 4
l. De nacionalidad argentina …………………………………….. 4
m. De nacionalidad nigeriana .…………………………………….. 2
n. De nacionalidad irlandesa ………………………………………. 2
miércoles, 25 de junio de 2008
Plan de Acogida
1. INTRODUCCIÓN:
1.1 LEGISLACIÓN:
§ La Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educación, señala en el artículo 2 entre sus objetivos potenciar el valor de la interculturalidad, integrando en el hecho educativo la riqueza que supone el conocimiento y el respeto por la cultura propia de los grupos minoritarios y desarrollar actitudes de comunicación y respeto entre los miembros de la comunidad educativa, independientemente de sus capacidades personales y de su situación social o cultural. Asimismo, el Capítulo V describe las actuaciones a desarrollar con la población escolar perteneciente a minorías étnicas y culturales.
§ El Decreto 167/2003, de 17 de junio, por el que se establece la ordenación de la atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas (BOJA núm. 118, de 23 de junio) articula un conjunto de medidas y actuaciones, de carácter compensador, dirigidas al alumnado que se encuentre en situación de desventaja sociocultural. Uno de los colectivos destinatarios de estas medidas es el del alumnado perteneciente a familias inmigrantes que, por pertenecer a minorías étnicas o culturales, encuentren un mayor número de dificultades para su acceso, permanencia y promoción en el sistema educativo.
§ ORDEN de 15 de enero de 2007, por la que se regulan las medidas y actuaciones a desarrollar para la atención del alumnado inmigrante y, especialmente, las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística:
§ Artículo 3. Actuaciones específicas de acogida del alumnado inmigrante.
· Los centros docentes que escolaricen alumnado inmigrante deberán planificar actuaciones específicas de acogida del alumnado inmigrante con el fin de facilitar el proceso de escolarización e integración de este alumnado. El Plan Anual de Centro incluirá y destacará estas medidas.
1.2 ANALISIS DEL CONTEXTO:
Las nacionalidades de procedencia del alumnado son muy variadas, distribuyéndose del siguiente modo:
Europeos: Ingleses, holandeses, alemanes, irlandeses y franceses.
Africanos: nigerianos
Americanos: argentinos.
Las familias presentan un nivel socioeconómico medio, con un alto índice de separación de los padres, y el caso de las familias de habla inglesa no dominan el español, ni ponen interés en aprenderlo, salvo excepciones, se comunican entre ellos en su lengua, forman pequeños grupos aislados que tienen en común el idioma.
Los alumnos/as pertenecen a todos los niveles educativos desde Educación Infantil hasta Secundaria, dependiendo del tiempo de pertenencia en el país y la edad muestran mayor o menor adaptación a las costumbres y hábitos del Centro ( horarios, comidas, ..) Los pequeños aprenden con más facilidad la lengua española y se adaptan mejor que los mayores. Los alumnos de nueva incorporación a partir del segundo ciclo de educación primaria conocen en idioma pero sólo lo ponen en práctica cuando están en el aula y si no hay ningún compañero/a que conozca la lengua de origen, existe un grupo reducido que habla la lengua inglesa pero no la escribe correctamente y sabe hablar español con numerosos errores de concordancia y vocabulario pobre.
La competencia curricular de los alumnos/as depende de los años de escolarización en nuestro sistema educativo, alumnos/as escolarizados desde temprana edad siguen el currículo ordinario, sobre todo en Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaría. Los alumnos/as de nueva incorporación a partir del segundo ciclo de Educación Primaria presentan un nivel de competencia curricular por debajo de la media grupo clase, junto con las dificultades del idioma y la adaptación al centro, con frecuencia no promocionan con el grupo clase de origen y deben repetir, uno o varios niveles, de su etapa educativa.
Diferenciar entre los dos grupos ya que los alumnos/as de lengua anglosajona les resulta más difícil aprender la lengua ya que siguen hablando su idioma y no tienen necesidad de aprender el nuestro. Para los alumnos de habla hispana les es más sencillo por la semejanza de ambos idiomas.
1.3 LA INTEGRACIÓN DEL PDA EN EL PEC.
El Plan de Acogida tiene cabida en el Proyecto Educativo de Centro, cumpliendo los objetivos que en este se proponen, tanto en las actividades que se han realizado de forma puntual, como en las actividades realizadas interdisciplinalmente a través del trabajo en las diferentes áreas como eje transversal.
1.4 OBJETIVOS:
1.4.1 OBJETIVO INTEGRADOR DE PROYECTOS.
Establecer relaciones equilibradas y constructivas entre todos los miembros de la comunidad educativa independientemente de su lugar de procedencia, sexo, edad o cualquier otra condición que pueda ser diferenciadora del centro, sin tener porqué,
1.3.1.
1.
1.3.
1.
1.4.2 GENERALES.
· Facilitar la escolarización de los menores pertenecientes a familias inmigrantes en los mismos términos que el alumnado andaluz.
· Favorecer la acogida del alumnado inmigrante, haciendo especial hincapié en su integración en el entorno escolar y social más inmediato.
· Favorecer un clima social de convivencia, respeto y tolerancia, no sólo en el centro educativo, sino en el entorno social.
· Fomentar la participación del alumnado inmigrante en las actividades escolares y extraescolares del centro.
· Potenciar la colaboración de las familias del alumnado inmigrante en la vida escolar.
· Potenciar las relaciones institucionales del centro con las autoridades municipales, servicios sociales, servicios de salud, y otras instituciones en beneficio de la mejor inserción escolar de este alumnado.
1.4.3 ESPECÍFICOS
· Crear un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias se sientan bien acogidos.
· Facilitar los trámites de matriculación.
· Contribuir a un rápido conocimiento de las instalaciones del Centro que permita que el alumnado se desplace por el mismo con facilidad.
· Establecer en la clase un clima que haga más agradables los primeros momentos y que favorezca la interrelación entre el nuevo alumnado y sus compañeros.
· Mejorar la responsabilidad, la capacidad de empatía y el compañerismo entre el alumnado con el fin de facilitar una rápida y eficaz integración.
· Contribuir a que las familias inmigrantes se sientan a gusto y a que perciban la escuela como un lugar donde se les facilita su integración, se les valora, se da importancia y protagonismo a su cultura y se les ofrecen cauces para su participación.
· Evitar la tendencia al aislamiento de los nuevos niños y niñas ante una situación desconocida, como la llegada al Centro.
1.5 TEMPORALIZACIÓN.
Este plan de acogida tiene carácter anual, aunque será revisado cuando se considere necesario adaptándolo, en borrador, a la situación y momento concreto para posteriormente, una vez que finalice el curso revisar el documento completo para hacer las modificaciones oportunas.
2. FASES DE ACOGIDA.
2.1. ACOGIDA A LA FAMILIA EN EL CENTRO:
· Se consensuará el colocar carteles de BIENVENIDA en diferentes idiomas en la entrada o lugares estratégicos.
Recepción a las familias:
· Durante todo el curso las familias serán atendidas en el horario de secretaria que se establezca a principios de curso.
· En época de matriculación se dedicará una atención especial a la atención de las familias extranjeras intentando darles cita para atenderlas contando con alguien que pueda comunicarse con ellos en su mismo idioma, en el caso que no sepan español, ya sean docentes del centro, padres de otros alumnos…
· Haremos una recopilación de familias que sirvan de intermediarias/mediadoras que conozcan además de su idioma, el idioma español y puedan ayudar en situaciones concretas a familias que no conozcan el español.
Actuaciones:
· Se facilitará, si es posible, a la familia del alumno/a información con la documentación pertinente para la matriculación.
· Se le orientará sobre cómo y cuándo realizar la matriculación.
· Una vez matriculado se le entregará un dossier con documentación relativa al centro.
· Insistir con la familia de la necesidad de mantener un contacto constante y frecuente con el centro educativo, a través del tutor o tutora, de forma que estén informados sobre el proceso de adaptación al centro del alumno/a, así como de los progresos que va realizando en sus actividades académicas.
2.2. ACOGIDA AL ALUMNO/A.
Actuaciones concretas con elalumno/a:
- Se le hace una prueba de evaluación inicial, tanto de conocimiento del idioma, como de cultura general en relación al curso al que se va a incorporar. Estas pruebas las realizará el tutor/a del grupo-clase contando con la ayuda, en caso necesario y si es posible, de alguien que domine el idioma de ese nuevo alumno/a.
- El tutor realizará actividades previas a la llegada del nuevo alumno/a para crear un a buen ambiente de acogida en el grupo hacia la nueva incorporación eliminando prejuicios y estereotipos.
- El día de su incorporación, será presentado por el tutor/a al grupo de clase y también al resto del profesorado. Indicará su nombre, el país de procedencia y otros datos de interés que considere oportunos.
- Realizar un cartel de bienvenida en el idioma del alumno/a que se va a incorporar al grupo, poniendo el nombre de este nuevo alumno/a. Luego se colgarán en la pared.
- Para que se integre en el grupo se harán juegos de presentación con los que se intentará romper el hielo.
- Un nuevo país entre nosotros: el maestro /a muestra en el mapamundi la ubicación del país de procedencia del nuevo alumno/a. a continuación, presenta sus aspectos más significativos, representativos y positivos, a través de fotografías, videos, etc. Posteriormente, los alumnos realizan ejercicios para el conocimiento de los países expuestos.
- Se le asigna un alumno/a tutor el profesor tutor /a del grupo-clase solicita la colaboración de uno o dos compañeros que le ayuden, orienten y acompañen sobre todo en las primeras semanas, y más aún si desconoce el idioma.
- Hacer un horario visual, que se colocará en la clase, un horario hecho de imágenes, de dibujos explicativos de cada una de las asignaturas y rutinas escolares como las horas de entrada y salidas (mediodía y tarde), el tiempo de recreo, etc. Los niños copiarán ese horario, o recibirán una copia, para aprenderlo y entenderlo gracias a los dibujos alusivos.
2.2.1. ADSCRIPCIÓN DEL ALUMNO/A AL CURSO Y GRUPO
Consideraremos para cada alumno/a:
· Su edad y su desarrollo evolutivo, y según las últimas instrucciones, se adscribirá al alumno/a al nivel que le corresponda por la edad, asignándose al curso que tenga menos alumnos/as.
· Nivel curricular.
· Nº de alumno/as extranjeros en el aula.
· Nº de alumno/as con necesidades educativas especiales.
2.2.2. ACOGIDA AL ALUMNO/A EN EL AULA.
2.2.2.1. ACTIVIDADES PREVIAS A LA LLEGADA.
A._ ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIÓN EN AULA
Ø Para el conocimiento y la cohesión del grupo.
Ø Trabajar valores de convivencia.
Ø Juegos de roles.
Ø Ambientación del aula.
Ø Lenguaje corporal de los saludos.
Ø El nombre kilométrico.
Ø Consensuar la figura del alumno tutor/a y funciones
B. PREPARACIÓN DE MATERIALES AMBIENTACIÓN AULA.
Ø Mapa-mundi político.
Ø Pictogramas.
Ø Carteles identificativos de mobiliario y materiales.
Ø Horario iconográfico.
Ø Cartel de bienvenidos en las lenguas que hay en el aula.
Ø Mural de bienvenidos.
Ø Banderas.
Ø Rincón intercultural( lecturas, músicas, atlas, juegos, puzzles, diccionarios
C. MATERIALES PARA OFRECER AL NUEVO ALUMNO/A.
Ø Horario iconográfico.
Ø Normas.
Ø Listado material básico.
Ø Servicios complementarios.
Ø Cartel de bienvenida en su lengua.
2.2.2.2. ACTIVIDADES PRIMEROS DÍAS.
Presentación:
Protocolo:
Ø Saludo en su lengua y en la de acogida.
Ø Presentación del alumno/ a tutor/a.
Ø Bienvenida( cartel de bienvenida).
Ø Buscar su país en el mapa y poner la bandera.
Momentos iníciales:
Ø Con ayuda del alumno/a tutor/a
Ø Conocer materiales básicos y su ubicación en el aula.
Ø Hace su horario iconográfico.
Ø Conoce las dependencias del centro y las rutinas.
Ø Con ayuda del tutor/a y de los materiales del rincón realizar un cartel con elementos representativo de su cultura.
Ø Alfabetos.
Ø Lectoescritura.
Ø Cuadernillos…..
2.2.3. EVALUACION INICIAL DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA:
Se la hace el tutor del alumno de nuevo ingreso, con la ayuda del maestro de lengua inglesa, en caso de que el alumno sea de habla inglesa, que es lo más habitual en nuestro centro.
Esta se hace en el aula en los primeros días que asiste el alumno a la misma.
2.2.4. EVALUACION EN COMPETENCIAS CURRICULARES.
Cuando el profesor/a estima conveniente en los primeros días pasará un cuestionario para evaluar el nivel de competencia curricular del nuevo alumno/a. (Anexo con Las pruebas).
3. DESARROLLO DE COMPETENCIAS INTERCULTURALES.
4.1. CONTENIDOS A TRABAJAR DURANTE EL CURSO.
· Juegos del mundo.
· Danzas del mundo.
· Lenguas del mundo.
· Cuentos del mundo.
· Músicas del mundo.
· Gastronomía.
· Cinematografía.
· Personajes famosos.
· ETC…
4.2. ACTIVIDADES A DESARROLLAR CON EL EQUIPO DOCENTE Y EL ALUMNADO.
· Cinemateca: comprar películas, crear su ficha, especificar su proceso, todo esto se hará a lo largo del curso cuando se estime oportuno, todo ello coordinado por el coordinador de interculturalidad.
· Jornadas interculturales: se realizarán unas jornadas que aunque no se ha concretado la fecha ni la duración de la misma, se dedicarán varios días a realizar actividades en relación a la interculturalidad.
· Jornadas gastronómicas: se realizarán, haciéndolas coincidir con las jornadas interculturales o bien en la semana cultural del centro.
· Celebración del día de los derechos de los niño/as.
· Ambientación con murales de diferentes culturas repartidos por el centro, de bienvenida en distintos idiomas, los nombres en la puerta de las distintas dependencias del centro (comedor, despachos, biblioteca, servicios).
· Celebración del día contra el racismo y la xenofobia en el que se realizarán diferentes actividades en las que cada niño/a vean a los demás como uno más independientemente de su lugar de origen.
· Y todas aquellas celebraciones, constitución, día de la mascota etc.. que nos ayude.
4. ACOGIDA AL PROFESORADO NUEVO.
Una persona del equipo directivo lo recibirá y entregará la documentación pertinente. Mostrándole posteriormente el centro al completo, todas sus instalaciones y dependencias. Todo este protocolo será registrado en un cuadrante en el que aparecerá el nombre del nuevo docente y la firma tanto del director como del nuevo docente. (Se realizará un documento para entregar al nuevo profesorado con la finalidad de que se sienta bienvenido y ubicado en su nuevo puesto educativo).
5. RECURSOS:
a. Humanos: Hay un grupo de personas implicadas en las diferentes actuaciones como por ejemplo la comisión de acogida que estará formada por uno u otros componentes (citados anteriormente) dependiendo de a quien se le haga la acogida, también hay un grupo de docentes que tienen más dedicación al proyecto, no solo participando en todas las actividades que se proponen, algo que hace todo el equipo docente, sino que además, participan activamente en las actividades de formación propuestas en el centro, en relación a este tema.
b. Materiales: se han necesitados diferentes materiales que se han ido comprando a lo largo del curso. Para el próximo curso se planteará a los docentes del centro si vamos a crear el ERI, espacio de recursos interculturales para ir viendo que podemos colocar y como, este se podría poner tanto en cada aula como un ERI en el centro donde se recojan los materiales necesarios para todos los cursos.
6. AUTOEVALUACION DEL PROGRAMA DE ACOGIDA.
Una vez realizado el Programa de Acogida, conviene evaluar su puesta en marcha periódicamente haciendo las modificaciones oportunas sobre borrador, y no sobre el propio Plan de Acogida, para no tener que estar retocándolo durante todo el curso, sino que partiendo del borrador, a final de curso modificar el Plan de Acogida.
1.1 LEGISLACIÓN:
§ La Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educación, señala en el artículo 2 entre sus objetivos potenciar el valor de la interculturalidad, integrando en el hecho educativo la riqueza que supone el conocimiento y el respeto por la cultura propia de los grupos minoritarios y desarrollar actitudes de comunicación y respeto entre los miembros de la comunidad educativa, independientemente de sus capacidades personales y de su situación social o cultural. Asimismo, el Capítulo V describe las actuaciones a desarrollar con la población escolar perteneciente a minorías étnicas y culturales.
§ El Decreto 167/2003, de 17 de junio, por el que se establece la ordenación de la atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas (BOJA núm. 118, de 23 de junio) articula un conjunto de medidas y actuaciones, de carácter compensador, dirigidas al alumnado que se encuentre en situación de desventaja sociocultural. Uno de los colectivos destinatarios de estas medidas es el del alumnado perteneciente a familias inmigrantes que, por pertenecer a minorías étnicas o culturales, encuentren un mayor número de dificultades para su acceso, permanencia y promoción en el sistema educativo.
§ ORDEN de 15 de enero de 2007, por la que se regulan las medidas y actuaciones a desarrollar para la atención del alumnado inmigrante y, especialmente, las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística:
§ Artículo 3. Actuaciones específicas de acogida del alumnado inmigrante.
· Los centros docentes que escolaricen alumnado inmigrante deberán planificar actuaciones específicas de acogida del alumnado inmigrante con el fin de facilitar el proceso de escolarización e integración de este alumnado. El Plan Anual de Centro incluirá y destacará estas medidas.
1.2 ANALISIS DEL CONTEXTO:
Las nacionalidades de procedencia del alumnado son muy variadas, distribuyéndose del siguiente modo:
Europeos: Ingleses, holandeses, alemanes, irlandeses y franceses.
Africanos: nigerianos
Americanos: argentinos.
Las familias presentan un nivel socioeconómico medio, con un alto índice de separación de los padres, y el caso de las familias de habla inglesa no dominan el español, ni ponen interés en aprenderlo, salvo excepciones, se comunican entre ellos en su lengua, forman pequeños grupos aislados que tienen en común el idioma.
Los alumnos/as pertenecen a todos los niveles educativos desde Educación Infantil hasta Secundaria, dependiendo del tiempo de pertenencia en el país y la edad muestran mayor o menor adaptación a las costumbres y hábitos del Centro ( horarios, comidas, ..) Los pequeños aprenden con más facilidad la lengua española y se adaptan mejor que los mayores. Los alumnos de nueva incorporación a partir del segundo ciclo de educación primaria conocen en idioma pero sólo lo ponen en práctica cuando están en el aula y si no hay ningún compañero/a que conozca la lengua de origen, existe un grupo reducido que habla la lengua inglesa pero no la escribe correctamente y sabe hablar español con numerosos errores de concordancia y vocabulario pobre.
La competencia curricular de los alumnos/as depende de los años de escolarización en nuestro sistema educativo, alumnos/as escolarizados desde temprana edad siguen el currículo ordinario, sobre todo en Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaría. Los alumnos/as de nueva incorporación a partir del segundo ciclo de Educación Primaria presentan un nivel de competencia curricular por debajo de la media grupo clase, junto con las dificultades del idioma y la adaptación al centro, con frecuencia no promocionan con el grupo clase de origen y deben repetir, uno o varios niveles, de su etapa educativa.
Diferenciar entre los dos grupos ya que los alumnos/as de lengua anglosajona les resulta más difícil aprender la lengua ya que siguen hablando su idioma y no tienen necesidad de aprender el nuestro. Para los alumnos de habla hispana les es más sencillo por la semejanza de ambos idiomas.
1.3 LA INTEGRACIÓN DEL PDA EN EL PEC.
El Plan de Acogida tiene cabida en el Proyecto Educativo de Centro, cumpliendo los objetivos que en este se proponen, tanto en las actividades que se han realizado de forma puntual, como en las actividades realizadas interdisciplinalmente a través del trabajo en las diferentes áreas como eje transversal.
1.4 OBJETIVOS:
1.4.1 OBJETIVO INTEGRADOR DE PROYECTOS.
Establecer relaciones equilibradas y constructivas entre todos los miembros de la comunidad educativa independientemente de su lugar de procedencia, sexo, edad o cualquier otra condición que pueda ser diferenciadora del centro, sin tener porqué,
1.3.1.
1.
1.3.
1.
1.4.2 GENERALES.
· Facilitar la escolarización de los menores pertenecientes a familias inmigrantes en los mismos términos que el alumnado andaluz.
· Favorecer la acogida del alumnado inmigrante, haciendo especial hincapié en su integración en el entorno escolar y social más inmediato.
· Favorecer un clima social de convivencia, respeto y tolerancia, no sólo en el centro educativo, sino en el entorno social.
· Fomentar la participación del alumnado inmigrante en las actividades escolares y extraescolares del centro.
· Potenciar la colaboración de las familias del alumnado inmigrante en la vida escolar.
· Potenciar las relaciones institucionales del centro con las autoridades municipales, servicios sociales, servicios de salud, y otras instituciones en beneficio de la mejor inserción escolar de este alumnado.
1.4.3 ESPECÍFICOS
· Crear un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias se sientan bien acogidos.
· Facilitar los trámites de matriculación.
· Contribuir a un rápido conocimiento de las instalaciones del Centro que permita que el alumnado se desplace por el mismo con facilidad.
· Establecer en la clase un clima que haga más agradables los primeros momentos y que favorezca la interrelación entre el nuevo alumnado y sus compañeros.
· Mejorar la responsabilidad, la capacidad de empatía y el compañerismo entre el alumnado con el fin de facilitar una rápida y eficaz integración.
· Contribuir a que las familias inmigrantes se sientan a gusto y a que perciban la escuela como un lugar donde se les facilita su integración, se les valora, se da importancia y protagonismo a su cultura y se les ofrecen cauces para su participación.
· Evitar la tendencia al aislamiento de los nuevos niños y niñas ante una situación desconocida, como la llegada al Centro.
1.5 TEMPORALIZACIÓN.
Este plan de acogida tiene carácter anual, aunque será revisado cuando se considere necesario adaptándolo, en borrador, a la situación y momento concreto para posteriormente, una vez que finalice el curso revisar el documento completo para hacer las modificaciones oportunas.
2. FASES DE ACOGIDA.
2.1. ACOGIDA A LA FAMILIA EN EL CENTRO:
· Se consensuará el colocar carteles de BIENVENIDA en diferentes idiomas en la entrada o lugares estratégicos.
Recepción a las familias:
· Durante todo el curso las familias serán atendidas en el horario de secretaria que se establezca a principios de curso.
· En época de matriculación se dedicará una atención especial a la atención de las familias extranjeras intentando darles cita para atenderlas contando con alguien que pueda comunicarse con ellos en su mismo idioma, en el caso que no sepan español, ya sean docentes del centro, padres de otros alumnos…
· Haremos una recopilación de familias que sirvan de intermediarias/mediadoras que conozcan además de su idioma, el idioma español y puedan ayudar en situaciones concretas a familias que no conozcan el español.
Actuaciones:
· Se facilitará, si es posible, a la familia del alumno/a información con la documentación pertinente para la matriculación.
· Se le orientará sobre cómo y cuándo realizar la matriculación.
· Una vez matriculado se le entregará un dossier con documentación relativa al centro.
· Insistir con la familia de la necesidad de mantener un contacto constante y frecuente con el centro educativo, a través del tutor o tutora, de forma que estén informados sobre el proceso de adaptación al centro del alumno/a, así como de los progresos que va realizando en sus actividades académicas.
2.2. ACOGIDA AL ALUMNO/A.
Actuaciones concretas con elalumno/a:
- Se le hace una prueba de evaluación inicial, tanto de conocimiento del idioma, como de cultura general en relación al curso al que se va a incorporar. Estas pruebas las realizará el tutor/a del grupo-clase contando con la ayuda, en caso necesario y si es posible, de alguien que domine el idioma de ese nuevo alumno/a.
- El tutor realizará actividades previas a la llegada del nuevo alumno/a para crear un a buen ambiente de acogida en el grupo hacia la nueva incorporación eliminando prejuicios y estereotipos.
- El día de su incorporación, será presentado por el tutor/a al grupo de clase y también al resto del profesorado. Indicará su nombre, el país de procedencia y otros datos de interés que considere oportunos.
- Realizar un cartel de bienvenida en el idioma del alumno/a que se va a incorporar al grupo, poniendo el nombre de este nuevo alumno/a. Luego se colgarán en la pared.
- Para que se integre en el grupo se harán juegos de presentación con los que se intentará romper el hielo.
- Un nuevo país entre nosotros: el maestro /a muestra en el mapamundi la ubicación del país de procedencia del nuevo alumno/a. a continuación, presenta sus aspectos más significativos, representativos y positivos, a través de fotografías, videos, etc. Posteriormente, los alumnos realizan ejercicios para el conocimiento de los países expuestos.
- Se le asigna un alumno/a tutor el profesor tutor /a del grupo-clase solicita la colaboración de uno o dos compañeros que le ayuden, orienten y acompañen sobre todo en las primeras semanas, y más aún si desconoce el idioma.
- Hacer un horario visual, que se colocará en la clase, un horario hecho de imágenes, de dibujos explicativos de cada una de las asignaturas y rutinas escolares como las horas de entrada y salidas (mediodía y tarde), el tiempo de recreo, etc. Los niños copiarán ese horario, o recibirán una copia, para aprenderlo y entenderlo gracias a los dibujos alusivos.
2.2.1. ADSCRIPCIÓN DEL ALUMNO/A AL CURSO Y GRUPO
Consideraremos para cada alumno/a:
· Su edad y su desarrollo evolutivo, y según las últimas instrucciones, se adscribirá al alumno/a al nivel que le corresponda por la edad, asignándose al curso que tenga menos alumnos/as.
· Nivel curricular.
· Nº de alumno/as extranjeros en el aula.
· Nº de alumno/as con necesidades educativas especiales.
2.2.2. ACOGIDA AL ALUMNO/A EN EL AULA.
2.2.2.1. ACTIVIDADES PREVIAS A LA LLEGADA.
A._ ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIÓN EN AULA
Ø Para el conocimiento y la cohesión del grupo.
Ø Trabajar valores de convivencia.
Ø Juegos de roles.
Ø Ambientación del aula.
Ø Lenguaje corporal de los saludos.
Ø El nombre kilométrico.
Ø Consensuar la figura del alumno tutor/a y funciones
B. PREPARACIÓN DE MATERIALES AMBIENTACIÓN AULA.
Ø Mapa-mundi político.
Ø Pictogramas.
Ø Carteles identificativos de mobiliario y materiales.
Ø Horario iconográfico.
Ø Cartel de bienvenidos en las lenguas que hay en el aula.
Ø Mural de bienvenidos.
Ø Banderas.
Ø Rincón intercultural( lecturas, músicas, atlas, juegos, puzzles, diccionarios
C. MATERIALES PARA OFRECER AL NUEVO ALUMNO/A.
Ø Horario iconográfico.
Ø Normas.
Ø Listado material básico.
Ø Servicios complementarios.
Ø Cartel de bienvenida en su lengua.
2.2.2.2. ACTIVIDADES PRIMEROS DÍAS.
Presentación:
Protocolo:
Ø Saludo en su lengua y en la de acogida.
Ø Presentación del alumno/ a tutor/a.
Ø Bienvenida( cartel de bienvenida).
Ø Buscar su país en el mapa y poner la bandera.
Momentos iníciales:
Ø Con ayuda del alumno/a tutor/a
Ø Conocer materiales básicos y su ubicación en el aula.
Ø Hace su horario iconográfico.
Ø Conoce las dependencias del centro y las rutinas.
Ø Con ayuda del tutor/a y de los materiales del rincón realizar un cartel con elementos representativo de su cultura.
Ø Alfabetos.
Ø Lectoescritura.
Ø Cuadernillos…..
2.2.3. EVALUACION INICIAL DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA:
Se la hace el tutor del alumno de nuevo ingreso, con la ayuda del maestro de lengua inglesa, en caso de que el alumno sea de habla inglesa, que es lo más habitual en nuestro centro.
Esta se hace en el aula en los primeros días que asiste el alumno a la misma.
2.2.4. EVALUACION EN COMPETENCIAS CURRICULARES.
Cuando el profesor/a estima conveniente en los primeros días pasará un cuestionario para evaluar el nivel de competencia curricular del nuevo alumno/a. (Anexo con Las pruebas).
3. DESARROLLO DE COMPETENCIAS INTERCULTURALES.
4.1. CONTENIDOS A TRABAJAR DURANTE EL CURSO.
· Juegos del mundo.
· Danzas del mundo.
· Lenguas del mundo.
· Cuentos del mundo.
· Músicas del mundo.
· Gastronomía.
· Cinematografía.
· Personajes famosos.
· ETC…
4.2. ACTIVIDADES A DESARROLLAR CON EL EQUIPO DOCENTE Y EL ALUMNADO.
· Cinemateca: comprar películas, crear su ficha, especificar su proceso, todo esto se hará a lo largo del curso cuando se estime oportuno, todo ello coordinado por el coordinador de interculturalidad.
· Jornadas interculturales: se realizarán unas jornadas que aunque no se ha concretado la fecha ni la duración de la misma, se dedicarán varios días a realizar actividades en relación a la interculturalidad.
· Jornadas gastronómicas: se realizarán, haciéndolas coincidir con las jornadas interculturales o bien en la semana cultural del centro.
· Celebración del día de los derechos de los niño/as.
· Ambientación con murales de diferentes culturas repartidos por el centro, de bienvenida en distintos idiomas, los nombres en la puerta de las distintas dependencias del centro (comedor, despachos, biblioteca, servicios).
· Celebración del día contra el racismo y la xenofobia en el que se realizarán diferentes actividades en las que cada niño/a vean a los demás como uno más independientemente de su lugar de origen.
· Y todas aquellas celebraciones, constitución, día de la mascota etc.. que nos ayude.
4. ACOGIDA AL PROFESORADO NUEVO.
Una persona del equipo directivo lo recibirá y entregará la documentación pertinente. Mostrándole posteriormente el centro al completo, todas sus instalaciones y dependencias. Todo este protocolo será registrado en un cuadrante en el que aparecerá el nombre del nuevo docente y la firma tanto del director como del nuevo docente. (Se realizará un documento para entregar al nuevo profesorado con la finalidad de que se sienta bienvenido y ubicado en su nuevo puesto educativo).
5. RECURSOS:
a. Humanos: Hay un grupo de personas implicadas en las diferentes actuaciones como por ejemplo la comisión de acogida que estará formada por uno u otros componentes (citados anteriormente) dependiendo de a quien se le haga la acogida, también hay un grupo de docentes que tienen más dedicación al proyecto, no solo participando en todas las actividades que se proponen, algo que hace todo el equipo docente, sino que además, participan activamente en las actividades de formación propuestas en el centro, en relación a este tema.
b. Materiales: se han necesitados diferentes materiales que se han ido comprando a lo largo del curso. Para el próximo curso se planteará a los docentes del centro si vamos a crear el ERI, espacio de recursos interculturales para ir viendo que podemos colocar y como, este se podría poner tanto en cada aula como un ERI en el centro donde se recojan los materiales necesarios para todos los cursos.
6. AUTOEVALUACION DEL PROGRAMA DE ACOGIDA.
Una vez realizado el Programa de Acogida, conviene evaluar su puesta en marcha periódicamente haciendo las modificaciones oportunas sobre borrador, y no sobre el propio Plan de Acogida, para no tener que estar retocándolo durante todo el curso, sino que partiendo del borrador, a final de curso modificar el Plan de Acogida.
domingo, 22 de junio de 2008
Actividades interculturales realizadas
DURANTE ESTE CURSO HEMOS PODIDO VIVENCIAR MUCHAS EXPERIENCIAS EN RELACIÓN A LA INTERCULTURALIDAD, MUCHAS DE LAS CUALES PODEMOS VER EN ESTAS FOTOGRAFÍAS:
- Disfrutamos de un concierto flamenco en el colegio, su preparación fue una verdadera aventura puesto que qunque teníamos la idea no sabíamos como trabajarlo, pero poco a poco el día del concierto conseguimos un resultado mejor del esperado. Hicimos un concierto en el que colaboramos seis maestros y dos alumnas y planteamos el concierto de forma que el alumnado era partícipe de cada tema que se hacía, de una u otra forma, fue un acercamiento didáctico al flamenco muy interesante.
-Maravillosas exposiciones:
Exposición de mubles del mundo, con la colaboración de un tienda dedicada a la venta de los mismos, en esta muestra pudimos ver verdaderas maravillas, algunas de ellas de valor incalculable, originarias de diferentes países como India, China, diferentes países africanos...
Exposición de fotorafías de Linguere (Senegal), exposición cedida por la ONG Luna Nueva , en la que pudimos ver diferentes fotografías, muy entrañables de la acción que está relaizando esta ONG en este lugar.
En el día de la paz:
- Colereamos pequeñas macetas y le escribimos mensajes de paz, las pegamos juntas en un mural y formamos un gran jardín.
- Nos reunimos y cantamos juntos.
- Hicimos palomas y la pegamos en un gran mural.
- Disfrutamos de un concierto flamenco en el colegio, su preparación fue una verdadera aventura puesto que qunque teníamos la idea no sabíamos como trabajarlo, pero poco a poco el día del concierto conseguimos un resultado mejor del esperado. Hicimos un concierto en el que colaboramos seis maestros y dos alumnas y planteamos el concierto de forma que el alumnado era partícipe de cada tema que se hacía, de una u otra forma, fue un acercamiento didáctico al flamenco muy interesante.
-Maravillosas exposiciones:
Exposición de mubles del mundo, con la colaboración de un tienda dedicada a la venta de los mismos, en esta muestra pudimos ver verdaderas maravillas, algunas de ellas de valor incalculable, originarias de diferentes países como India, China, diferentes países africanos...
Exposición de fotorafías de Linguere (Senegal), exposición cedida por la ONG Luna Nueva , en la que pudimos ver diferentes fotografías, muy entrañables de la acción que está relaizando esta ONG en este lugar.
- Muestra sobre costumbres, idioma, geografía ... de Reino Unido, llevada a cabo por una madre de alumnos del centro.
- Desyuno coineño con la degustación de "bollos con manteca colorá", "buñuelos" y un leche calentita. ¡Qué rico!
- Celebramos una muestra cultural, en la que nos dieron charlas sobre sus países de orígenes, con fotos incluidas, cuatro ponentes de Marruecos, Cuba, Nigeria y Rusia, posteriormente a esta charla pudimos disfrutar de la degustación de una muestra gastronómica de dichos países, comidas elaboradas por los mismos ponentes.
- Talleres de concinas del mundo en las diferentes clases: cocina nigeriana, cocina pakistaní, cocina francesa (crepes), cocina marroquí (Masquina)
- Muestra de instrumentos musicales del mundo: los niños/as del colegio pudieron ver, escuchar e incluso tocar diferentes instrumentos del mundo en el día de Santa Cecilia.
- Elaboramos nuestros propios disraces para nuestro carnaval intercultural.
En el día de la paz:
- Colereamos pequeñas macetas y le escribimos mensajes de paz, las pegamos juntas en un mural y formamos un gran jardín.
- Nos reunimos y cantamos juntos.
- Hicimos palomas y la pegamos en un gran mural.
- Construimos un horno solar con cajas y papeles reciclados.
- En el horno cocimos galletas e hicimos un Belén con ellas.
Semana intercultural
En nuestro centro se ha respirado un aire intercultural durante todo el curso, aunque las actividades principales, no todas, se han concentrado en la semana intercultural celebrada en febrero.
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